|
128 Важнейшим показателем эффективности применения КТ в образовательном процессе является определение их воздействия на формирование знаний, умений и навыков у обучаемых, которое находит выражение в приращении уровня обученности (оценках). По соотношению оценок, полученных в условиях использования КТ, и оценок при традиционных технологиях обучения выделяется К0 — коэффициент обученности (уровня знаний): К0 = Кк,/Кт, где К кт — оценка в условиях применения КТ; К---оценка в условиях традиционных технологий обучения. Таким образом, определение эффективности использования компьютерных технологий в образовательном процессе учебных заведений возможно по совокупности критериев и показателей, куда входят основные критерии: качества учебной информации, темпо-временной, интегральный критерий педагогического эффекта технологий обучения. Кроме того, важное значение для сравнения эффективности образовательного процесса при традиционном обучении и обучении на основе КТ имеют такие показатели, как коэффициент экономии времени и коэффициент обученности. Применение критериальной оценки и сравнение указанных показателей позволило осуществить анализ динамики и результатов экспериментальной работы. 4.2. Организация педагогического эксперимента Педагогический эксперимент был проведен на базе факультетов исторического и физической культуры Белгородского государственного университета I |
78 формации; усилениямотивации обучения слушателейикурсантов; вооружения обучающегосястратегиейусвоения учебногоматериала; развития творческогомышления; формирования уменияпринимать оптимальноерешениеили вариативныерешениявсложнойситуации; формирования культурыучебнойдеятельности, информационной культурыкакслушателяиликурсанта, такипреподавателя. Показателями эффективности обучения слушателейикурсантов выступаликачество усвоенияучебнойинформации (оценочныепоказатели), темпо-временные показатели прохождения учебныхпланови программ, интегральныйкритерийпедагогического эффектатехнологий обучения. Кроме этого, важноезначениедля сравнения эффективности образовательного процессапри традиционном обучении и обучении на основе НИТимелипоказателикоэффициентэкономии времениикоэффициент обученности. Применениекритериальнойоценкиисравнениеуказанныхкритериевипоказателей, атакжеперенос усвоенныхзнанийиспособовдеятельностислушателямиикурсантами в различные ситуациииуровниусвоения системыопорныхзнанийи умений, соответствующие уровнямпознавательнойдеятельности, позволили сравнивать эффективность образовательного процессапри различныхвариантахтехнологий обучения. Опираясьнаисследования современнойпедагогикиипсихологии приопределенииуровнейпознавательнойдеятельности, учитывалось прежде всего то, какое содержаниеможет бытьусвоеноприобучении. Определяющимздесьявился содержательно-операционный компонент. Подуровнемпознавательнойдеятельностибылаопределенасо 101 гдеТнит времянаизучениесприменением средствНИТ; Ттвремянаизучениематериалатрадиционнымметодом. Данные, полученные в ходе опытно-экспериментальнойработы, показывают, чтонаизучение темыспомощьюкомпьютерныхобучающих систем были использованы2 часавместо 4 притрадиционномобучении. Важнейшимпоказателем эффективностипримененияНИТ вобразовательномпроцессеявляется определениевоздействияновых информационных технологийнаформирование знаний, уменийинавыкову обучаемых, котороенаходитвыражениевприращенииуровня обученности (оценках). Посоотношению оценок, полученныхвусловияхиспользования НИТ, иоценокпри традиционныхтехнологиях обучения определяетсяК0 коэффициентобученности (уровня знаний): ^ Н И Т К0 = -------. кт где Книт оценкавусловияхпримененияНИТ; Ктоценкавусловияхтрадиционныхтехнологий обучения. Таким образом, определение эффективностииспользованияновых информационныхтехнологийвобразовательномпроцессевоенно-учебныхзаведений возможно по совокупностикритериевипоказателей, кудавходят основныекритерии: качестваучебнойинформации, темпо-временной, интегральныйкритерийпедагогического эффектатехнологий обучения. Кроме этого, важное значениедля сравнения эффективности образовательного процессапритрадиционномобучениии обучениина основе НИТимеюттакиепоказатели, каккоэффициент 163 ной информационно-педагогическойдеятельностинаоснове соединенияпреимуществтрадиционныхформобучения сНИТ; возрастаниекачества созданного на основе перерабатываемой спомощьюсредств НИТучебнойинформации персонифицированного знания, освоенного обучаемыми; надежностьфункционирования системаконтроля запознавательнойдеятельностью слушателейикурсантовна всех этапах образовательногопроцесса; приращение впроцессеразвитияличностипреподавателейиобучаемых; совершенствование управления образовательнымпроцессомиегоинформационного обеспечения. Оценкаэффективностииспользованияновыхинформационных технологий вобразовательномпроцессе военно-учебных заведенийвозможнапосовокупностикритериевипоказателей, кудавходяткритерии: качестваучебнойинформации, темпо-временной, интегральный критерийпедагогического эффектатехнологий обучения. Кроме этого, важное значениедля сравнения эффективности образовательного процессапритрадиционном обучениииобучениинаосновеНИТимеют показатели коэффициентэкономиивремениикоэффициентобученности. Применениекритериальной оценкиисравнениеуказанныхпоказателей позволили осуществить анализ динамикиирезультатов экспериментальнойработы. Врезультатеисследования былоустановлено, что совершенствование образовательного процессанаосновепримененияновыхинформационныхтехнологий ввоенно-учебных заведенияхвозможнопри: информатизацииучебно-методического комплексаВУЗа, использовании дополнительных педагогическихвоможностейНИТвразличныхорганизационныхформах обучения, повышении информационной культуры участниковобразовательного процесса. Доказано, что однимизосновныхпутей совершенствования об |