Проверяемый текст
Муравлев, Дмитрий Петрович; Совершенствование образовательного процесса ВУЗа на основе новых информационных технологий (Диссертация 1999)
[стр. 13]

13 мами редактирования и обработки текстов, электронных таблиц, управления файлами и базами данных.
С внедрением современных материальных носителей информации, которые обеспечивают ее рациональное хранение, простую и надежную передачу потребителям, открылась возможность создания крупных банков педагогических данных, способных поддерживать и обогащать образовательный процесс.
Во всех областях жизни и производства банки данных изменяют характер деятельности человека.
Историки будут рассматривать появление банков данных на ЭВМ и возможностей, связанных с ними, как шаг, изменивший природу эволюции общества и имеющий, возможно, большее значение, чем изобретение печатного станка
(Дж.
Мартин, 1980; Ю.А.
Ипполитов, 1997).
Создание банков данных, локальных сетей, представляющих собой некое «натуральное хозяйство», ознаменовало формирование информационных технологий второго уровня —
ИТрационетизг(рующего характера.
Анализ историко-педагогической литературы показывает, что исключительно важное значение имело развитие системы информационных телекоммуникаций.
Они позволили организовать через вычислительную технику в единый поток первичную информацию, которая хранится в локальных банках данных, «натуральных» информационных хозяйствах конкретных образовательных, научных учреждений.
При этом, во-первых, формируется информационно-вычислительная сеть, объединяющая парк ЭВМ, входящих в информационно-педагогическую
инфраструктуру.
Это означает, что педагогическая информация с любого
автоматизированного рабочего места (руководителя вуза, кафедры, преподавателя, обучаемого и др.) может быть оперативно передана на любое рабочее место, как
по> горизонтали, так и по вертикали.
Вовторых, создаются интегрированные информационные массивы нового типа, расширяется возможность доступа к разнообразной информации.
Она органически включается в образовательный процесс, социальные явления и процессы описываются всесторонне, ускоряется процесс актуализации, освоения учеб
[стр. 17]

17 оннуютехнологиюпервогоуровня ИТсберегающегохарактера.
При этомипреподаватели, и обучающиесявбольшинствесвоемпользуются прикладными программами редактированияи обработкитекстов, электронныхтаблиц, управленияфайламии базамиданных.
Свнедрением современныхматериальныхносителей информации, которые обеспечиваютеерациональноехранение, простуюинадежную передачупотребителям, открылась возможность создания крупных банковпедагогическихданных, способныхподдерживатьиобогащать образовательный процесс.
"Во всехобластяхжизниипроизводства банкиданныхизменяютхарактер деятельности человека.
Историки будут рассматривать появление банковданныхнаЭВМивозможностей, связанныхсними, какшаг, изменившийприродуэволюцииобществаиимеющий возможно, большеезначение, чемизобретениепечатного станка.1,1
Создание банковданных, локальных сетей, представляющихсобойнекое "натуральное хозяйство", ознаменовалоформированиеинформационных технологий второго уровня ИТрационализирующего характера.
Анализисторико-педагогической литературы показывает, что исключительно важное значениеимелоразвитие системыинформационных телекоммуникаций.
Онипозволили организоватьчерезвычислительнуютехникувединыйпотокпервичнуюинформацию, котораяхранится влокальных банкахданных, "натуральных" информационныххозяйствах конкретных образовательных, научных учреждений.
При этом, во-первых, формируетсяинформационно-вычислительная сеть, объединяющая парк ЭВМ, входящихвинформационно-педагогическую
1.
См.: МартинДж.
Организация базданныхввычислительныхсистемах.
М.: Мир, 1980.
С.11.


[стр.,18]

18 инфраструктуру.
Это означает, чтопедагогическаяинформация слюбого автоматизированного рабочегоместа (руководителя вуза, кафедры, преподавателя, обучаемогоидр.) можетбыть оперативнопередананалюбоерабочееместо какпо
горизонтали, так.:и повертикали.
Во-вторых, создаютсяинтегрированныеинформационныемассивы нового типа, расширяется возможностьдоступакразнообразнойинформации.
Онаорганически включается вобразовательный процесс, социальныеявленияипроцессыописываются всесторонне, ускоряется процессактуализации, освоенияучебнойинформации.

Всистемеуправления познавательнойдеятельностью обучаемых, образовательным процессомивоенно-учебным заведениемкакпедагогической системой реализуется оперативная связь.
В-третьих, набазесовременнойЭВТ ителекоммуникаций, методовимоделей педагогической эвристики, информационныхмассивов ввиде баз, банковзнаний, аккумулирующих опытизнания субъектов образовательного процесса, становится возможным создание интеллектуальныхтьюторныхиэкспертныхсистем.
Всовокупности синформационными технологиямипервогоивторого уровняиспользованиетелекоммуникациизасчетмультипликационного эффекта образуюттретийуровеньинформационныхтехнологий технологийинтегративногохарактера.
Информационно-вычислительные сети, распределение базыданных, экспертныеидругиеинтеллектуальные системы, автоматизированныерабочиеместаучастников образовательного процесса, объединенные телекоммуникационнымиканаламив компьютеризированный комплекс, выступают как технико-технологическая основановойинформационнойтехнологии.
Анализ специальныхдокументов, работиисследованийпоказал, чторазработкатехнологий обучения, базирующихсянадидактических

[стр.,45]

45 средствасвязи, приемаипередачиинформации, видеокомпьютерные системыее отраженияипредъявления, атакжепрограммные средства, обеспечивающие комплексное функционирование технических средств всоответствии сзаданными требованиями).
Исключительнуюважностьдля определения признаковновой информационнойтехнологииимеетразвитие системыинформационныхтелекоммуникаций.
Онипозволилиорганизоватьчерез вычислительную технику вединыйпотокпервичнуюинформацию, котораяхранитсяв локальныхбанкахданных, "натуральных" информационныххозяйствах конкретных образовательных, научныхучреждений.
Приэтом, во-первых, формируетсяинформационно-вычислительная сеть, объединяющая паркЭВМ, входящихвинформационно-педагогическуюинфраструктуру.
Это означает, чтопедагогическаяинформация с любого
рабочего места (руководителя вуза, кафедры, преподавателя, обучаемогои др.), оснащенногоПЭВМ, может быть оперативно передананалюбое рабочееместо какпогоризонтали, такиповертикали.
Во-вторых, создаютсяинтегрированные информационные массивы нового типа, расширяется возможностьдоступакразнообразнойинформации.
Она органическивключаетсявобразовательныйпроцесс, социальныеявленияипроцессыописываютсявсесторонне, ускоряетсяпроцессактуализации, освоенияучебнойинформации.

В системе управления познавательнойдеятельностью обучаемых, образовательнымпроцессом ивоенно-учебным заведениемкакпедагогической системой реализуетсяоперативная связь.
В-третьих, на базесовременнойЭВТителекоммуникаций, методовимоделейпедагогической эвристики, информационныхмассивов ввиде баз, банков знаний, аккумулирующих опыти знания субъектов образовательного процесса, становится возможным создание интеллектуальныхтьюторныхиэкспертныхсис

[Back]