|
131 4.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение Разработанные критерии и показатели педагогической эффективности использования КТ в образовательном процессе позволили оценить и сравнить экспериментальные данные в динамике. С этой целью экспертам, в качестве которых выступали преподаватели учебных дисциплин участвующих в эксперименте, было предложено дать оценку эффективности образовательного процесса при традиционном обучении и обучении на базе КТ в ходе проектирования учебных занятий по 10балльной шкале. Результаты отражены в табл. 7. Таблица 7 Сравнительные данные педагогической эффективности обучения с использованием КТ и традиционного обучения в ходе проектирования содержания учебных занятий (в баллах) № п/п Критериальные показатели Эффективности обучения Традиционное обучение Обучение на базе КТ 1. Объем информации по проблеме, теме 7,3 8,2 2. Полнота научной и учебной информации по проблеме, теме 6,1 9,1 3. Степень новизны информации 6,4 8,2 4. Своевременность получения информации 4,0 7,9 5. Систематичность получения информации 3,7 6,9 6. Доступность информации 7,7 4,1 |
96 Вкачестве экспертовиспользовались преподаватели гуманитарныхи социально-экономических дисциплин Военного университета (60% отобщегочислаэкспертов), атакже слушателифакультетапереподготовкииповышенияквалификации (прибывшиенапереподготовкупреподавателивоенныхинститутовиучилищ). Экспертам былопредложено высказать суждения попервомукритериюкритериюкачестваучебнойинформации, вовлекаемойпреподавателямивобразовательныйпроцесс, всодержаниетогоилииного занятияи назвать наиболее значимыеегопоказатели. Полученные результатыотраженывтаблице N 3. ТАБЛИЦАN 3 ЭКСПЕРТНЫЕОЦЕНКИПЕДАГОГИЧЕСКОЙЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НИТ В ХОДЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯУЧЕБНЫХЗАНЯТИЙ N Критериальные показатели Весовое Ранг п/п эффективностиНИТ значение значимости 1 Объеминформации попроблеме, теме 64,3 1 2 Полнотанаучнойиучебнойинформациипопроблеме, теме 31,1 4 3 Степеньновизныинформации 59,7 2 4 Своевременностьполученияинформации 54,1 3 Ь Систематичность полученияинформации 23,5 5 6 Доступностьинформации 5,6 6 Количественныйаспектустановления эффективностиНИТв данномслучае сводится кустановлениюизмененийвобъемеиполноте информации, необходимойдля обученияслушателейикурсантов, вооруженияихвдостаточной степени знаниями об объектеизучения. Подполнотойинформациипонимаетсянеобходимоеидостаточное количество сведенийобобъектеизучения. Недостатокинформациине даетвозможности преподавателюиобучаемымразобратьсявсуществе проблемы, темы, вопроса. Вредениизбытокинформации, таккакв 103 § 3. Анализ динамики и результатов педагогического эксперимента Разработанныекритерииипоказателипедагогической эффективностииспользованияНИТвобразовательномпроцессепозволилиоценитьи сравнить экспериментальныеданныевдинамике. Экспериментальнаяработа была направлена на использование педагогическихвозможностей, предоставляемыхНИТ, посовершенствованиюобразовательногопроцесса. Однимиз основныхеенаправлений стало изучение целесообразностипримененияНИТприотборе содержания обучения слушателейикурсантов. Сэтойцельюэкспертам былопредложенодатьоценкуэффективностиобразовательного процессапритрадиционномобучениииобучениина базе НИТ в ходе проектирования учебных занятийпо 10-балльной шкале. Результатыоценивания отраженывтаблицеN 5. ТАБЛИЦАN 5 СРАВНИТЕЛЬНЫЕДАННЫЕПЕДАГОГИЧЕСКОЙЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ СИСПОЛЬЗОВАНИЕМНИТИТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ВХОДЕПРОЕКТИРОВАНИЯСОДЕРЖАНИЯУЧЕБНЫХЗАНЯТИЙ N п/п Критериальныепоказатели эффективностиобучения Традиционное обучение Обучение на базеНИТ 1 Объеминформации попроблеме, теме 7,3 8,2 2 Полнотанаучнойиучебнойинформациипопроблеме, теме 6,1 9,1 3 Степеньновизныинформации 6,4 8,2 4 Своевременностьполученияинформации 4,0 7,9 5 Систематичность полученияинформации 3,7 6,9 6 Доступностьинформации 7,7 4, 1 Анализприведенныхвтаблице данныхпоказывает, чтоэксперты фактическиповсемпоказателямкритериякачестваучебнойинформациидали болеевысокую оценкуобразовательномупроцессу, постро |