|
141 основе. КТ и традиционного обучения. В то время как в контрольной группе произошло такое угасание знаний и умений, что через один семестр (5 месяцев) после изучения курса знания студен тов оказались практически на начальном уровне. Среднее квадратичное отклонение, вычисленное по формуле: . а . / , 1 ( А ' , * ) оно характеризует степень разброса оценок Х; студентов вгруппе вокруг средней успеваемости группы —X В экспериментальнойгруппе о>= 1,52; в контрольной ак= 1,14. Коэффициент вариации V*, который является относительным значением среднего квадратичного отклонения, позволяет сравнить степень разброса оценок Хп и Х,к студентов в экспериментальной и контрольной группах. т/ = * 10(Ж>= — ИООУо= 24,3% Х э ■ 6>25 У = & JL * 100Р/о= -Md * 100% 35,2% У к Х к 3>24 Степень разброса средних оценок в экспериментальной группе меньше, чем в контрольной, следовательно, целенаправленные педагогические воздействия в рамках экспериментальной ,системы способствуют более устойчивому овладению знаниями и общими познавательными действиями. Традиционная система формирует недостаточно глобальные знания и умения, о чем свидетельствует большая степень разброса средних оценок в контрольной группе по сравнению с экспериментальной. Однако, определение среднего арифметического суммы баллов и среднего коэффициента усвоения знаний и формирования познавательных умений в контрольной и экспериментальных группах недостаточно, чтобы окончательно оценить эффективность компьютерных технологий в обучении студентов. Для |
113 Такимобразом, речьидетоновыхпознавательныхдействияхиновых знаниях. Проявлениетакихдействийипреследовалитестовые задания III и IV уровней. Насколько слушатели справились сними, показываюткоэффициентыусвоения этихуровней. Обэффективностиэкспериментальнойсистемыможно судитьипо третьемусрезу, проведенному через 5 месяцев (1 семестр) после изучениядисциплины. Среднийсуммарныйбаллв экспериментальных группахоказался почтинатомже уровне (24,6 1 группаи20,8 2 группа), какогодостигли слушателиконтрольной группыкмоменту окончанияизучениякурса (26,2). Этоговоритодостаточнойпрочностиусвоенныхзнанийиумений, опродуктивномфункционировании долговременнойпамятивпроцессе экспериментального обучения в условиях сочетания обучениянаосновеНИТитрадиционного обучения. Втовремякаквконтрольнойгруппепроизошлотакоеугасание знанийиумений, чточерезодинсеместр (5 месяцев) послеизучениякурсазнания слушателей оказались практически на начальном уровне. Среднееквадратичное отклонение, вычисленное поформуле: «■■ViTг 2 си -Й характеризует степеньразбросаоценокXI слушателейвгруппевокругсреднейуспеваемости группыX. В экспериментальнойгруппе 6ъ= 15,2; вконтрольной (Гк= 8,2. КоэффициентвариацииV*, которыйявляется относительнымзначениемсреднего квадратичного отклонения, позволяетсравнитьстепеньразбросаоценокХ1э иХ1к слушателейв экспериментальной и контрольнойгруппах. 114 # § * 1 0 0 % = 27,8% 54,5 Vk = -§*-*100% = 26,2 6,5 ■*100% = 31,3% Степеньразброса средних оценоквэкспериментальнойгруппе меньше, чемвконтрольной, следовательно, целенаправленныепедагогические воздействия в рамкахэкспериментальнойсистемыспособствуютболееустойчивомуовладениюзнаниямииобщими познавательнымидействиями. Традиционнаясистемаформирует недостаточно стабильныезнанияиумения, очемсвидетельствует большаястепень разбросасреднихоценоквконтрольнойгруппе, посравнениюсэкспериментальной. Однако, определение среднегоарифметическогосуммыбаллови среднегокоэффициентаусвоениязнанийиформированияпознавательных уменийвконтрольнойиэкспериментальныхгруппахнедостаточно, чтобыокончательнооценить эффективностьновыхинформационных технологийвобучениислушателейикурсантов. Длярешениявопроса означимостиразличиявэффективностиНИТинаучнойобоснованности выводовпорезультатамэкспериментаопределенадополнительная оценкадостоверностивычисленных эмпирических характеристик на основестатистическойобработкиполученныхэкспериментальныхданных. Преждевсего былвыяснен закон распределения Х1э и Х1к. Оценкиотдельныхслушателей, несмотрянато, чтовуниверситете ониобучалисьводинаковыхусловиях, всежебылиопределеныочень большимчисломразличныхпостороннихвнутренних и внешних субъективныхфакторов. Поэтомуожидалось, чтооценки слушателей |