|
143 дит к существенным различиям в уроннях овладения опорными знаниями и сформированное™ познавательных умений в группах. Следовательно, с вероятностью а = 0,95 можно ожидать, что во всех аналогичных случаях вероятность усвоения обучающимися системы опорных знаний и умений, составляющих основу познавательной самостоятельности, в условиях сочетания обучения на основе КТ и традиционного обучения во всех формах образова тельного процесса будет больше, чем вероятность их усвоения студентами, в обучении которых применялись только методы традиционного обучения. В результате проведенной экспериментальной работы удалось добиться у большинства студентов экспериментальной группы повышения интереса к учебе, в сформированное™ следующих познавательных умений и навыков: самостоятельно добывать, накапливать и хранить новые знания из различных источников и формировать новые умения и навыки путем самостоятельного исследования; использовать приобретенные знания, навыки и умения для дальнейшего самообразования; уметь применять их для решения задач проV фессиональной деятельности; значительно повысился уровень компьютерной грамотности. В конечном итоге экспериментальная технология в процессе обучения позволила студентам экспериментальной группы уверенно продвигаться по пути I становления как специалистов, отвечающих современным требованиям социальной практики. . Такой же эффект имел место при подготовке оригинальных курсовых и научных работ, умении работать с базами научной и учебной информации, активном участии в конкурсах студенческих научных работ. Итоговые результаты экспериментальной работы позволяют утверждать, что разработанная технология управления развитием компьютерной грамотности у студентов позволяет максимально интенсифицировать, повысить объективность и качество обучения. Экспериментальным путем было подтверждено, > что совершенствование образовательного процесса на факультетах физической |
116 ДИАГРАММА N 1 ДИАГРАММА СРЕДНЕЙ УСПЕВАЕМОСТИ ВЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИКОНТРОЛЬНОЙ ГРУППАХ Средн. успеваем. 6 по 10-6. шкале контр. эксп. Группы логичных случаях вероятность усвоения обучающимися системы опорных знаний иумений, составляющих основу познавательной самостоятельности, вусловиях сочетания обучения на основе НИТ итрадиционного обучения во всехформах образовательного процесса будет больше, чем вероятность их усвоения слушателями, в обучении которых применялись только методы традиционного обучения. Врезультате проведенной опытно-экспериментальной работы удалось добиться у большинства слушателей и курсантов экспериментальных групп повышения интересак учебе, в организации самостоятельной работы сформированное™ следующих познавательных уменийи навыков: самостоятельно добывать, накапливать и хранить новые знания из различныхисточников иформировать новые умения инавыки путем самостоятельного исследования; использовать приобретенные знания, навыки и умения для дальнейшего самообразования; умело применять их для решения задач профессиональной деятельности; значительно повысился уровень информационной культуры. Вконечном итоге использование НИТ впроцессе обучения позволило слушателями курсантам экспериментальных групп уверенно продвигаться по пути становления как военных специалистов, отвечающих современным требованиям развития научно-технического прог 117 рессаисоциальнойпрактики. Такойже эффектимелместоприподготовке оригинальныхкурсовыхинаучныхработ, уменииработатьс массивами научнойиучебнойинформации, активномучастиивконкурсахстуденческихнаучныхработ. Итоговыерезультатыопытно-экспериментальнойработыпозволяютутверждать, чторазработанная системасочетания традиционного обучения сновымиинформационнымитехнологиямивобразовательном процессепозволяетмаксимально интенсифицировать его, повысить эффективностьикачество обучения. Опытно-экспериментальнымпутем также подтверждено, что совершенствование образовательногопроцессаввысшихвоенно-учебных заведенияхвозможно при информатизацииучебно-методического комплекса, внедрениимультимедиатехнологий, формированииинформационнойкультурыу преподавателей, слушателейикурсантов. ВЫВОДЫПОВТОРОЙГЛАВЕ 1. В результате опытно-экспериментальнойработывыявленыи обоснованыосновныепутииспользованияновыхинформационных технологийвобразовательномпроцессе: активноевключениевпроцесс обучения средствновыхинформационныхтехнологий; информатизация учебно-методического комплексаВУЗа; использованиедополнительных педагогическихвозможностейНИТвразличныхорганизационных формахобучения; повышениеинформационнойкультурыучастников образовательногопроцесса; широкоеприменениевучебномпроцессеобучающих, контролирующих, тренажерных, справочно-консультационных, демонстрационныхиимитационно-моделирующихпрограмм; организация занятийисамостоятельной работыслушателейикурсантовнаоснове |