144 культуры и историческом возможно при информатизации учебнометодического комплекса, внедрении мультимедиа технологий, формировании компьютерной грамотности у студентов. Средняя успеваемость 0 Ь d i контр. эксиер. Группы Рис.4. Диаграмма средней успеваемости в экспериментальной и контрольной группе В результате экспериментальной работы выявлены и обоснованы основные мути использования компьютерных технологий в образовательном процессе: активное включение в процесс обучения средств компьютерных технологий; использование дополнительных педагогических возможностей КТ в различных организационных формах обучения; повышение компьютерной грамотности у участников образовательного процесса; широкое применение в учебном процессе обучающих, контролирующих, тренажерных, справочноконсультационных, демонстрационных и имитационно-моделирующих программ; организация занятий и самостоятельной работы студентов па основе КТ; создание условий, обеспечивающих информатизацию образовательной |
117 рессаисоциальнойпрактики. Такойже эффектимелместоприподготовке оригинальныхкурсовыхинаучныхработ, уменииработатьс массивами научнойиучебнойинформации, активномучастиивконкурсахстуденческихнаучныхработ. Итоговыерезультатыопытно-экспериментальнойработыпозволяютутверждать, чторазработанная системасочетания традиционного обучения сновымиинформационнымитехнологиямивобразовательном процессепозволяетмаксимально интенсифицировать его, повысить эффективностьикачество обучения. Опытно-экспериментальнымпутем также подтверждено, что совершенствование образовательногопроцессаввысшихвоенно-учебных заведенияхвозможно при информатизацииучебно-методического комплекса, внедрениимультимедиатехнологий, формированииинформационнойкультурыу преподавателей, слушателейикурсантов. ВЫВОДЫПОВТОРОЙГЛАВЕ 1. В результате опытно-экспериментальнойработывыявленыи обоснованыосновныепутииспользованияновыхинформационных технологийвобразовательномпроцессе: активноевключениевпроцесс обучения средствновыхинформационныхтехнологий; информатизация учебно-методического комплексаВУЗа; использованиедополнительных педагогическихвозможностейНИТвразличныхорганизационных формахобучения; повышениеинформационнойкультурыучастников образовательногопроцесса; широкоеприменениевучебномпроцессеобучающих, контролирующих, тренажерных, справочно-консультационных, демонстрационныхиимитационно-моделирующихпрограмм; организация занятийисамостоятельной работыслушателейикурсантовнаоснове 163 ной информационно-педагогическойдеятельностинаоснове соединенияпреимуществтрадиционныхформобучения сНИТ; возрастаниекачества созданного на основе перерабатываемой спомощьюсредств НИТучебнойинформации персонифицированного знания, освоенного обучаемыми; надежностьфункционирования системаконтроля запознавательнойдеятельностью слушателейикурсантовна всех этапах образовательногопроцесса; приращение впроцессеразвитияличностипреподавателейиобучаемых; совершенствование управления образовательнымпроцессомиегоинформационного обеспечения. Оценкаэффективностииспользованияновыхинформационных технологий вобразовательномпроцессе военно-учебных заведенийвозможнапосовокупностикритериевипоказателей, кудавходяткритерии: качестваучебнойинформации, темпо-временной, интегральный критерийпедагогического эффектатехнологий обучения. Кроме этого, важное значениедля сравнения эффективности образовательного процессапритрадиционном обучениииобучениинаосновеНИТимеют показатели коэффициентэкономиивремениикоэффициентобученности. Применениекритериальной оценкиисравнениеуказанныхпоказателей позволили осуществить анализ динамикиирезультатов экспериментальнойработы. Врезультатеисследования былоустановлено, что совершенствование образовательного процессанаосновепримененияновыхинформационныхтехнологий ввоенно-учебных заведенияхвозможнопри: информатизацииучебно-методического комплексаВУЗа, использовании дополнительных педагогическихвоможностейНИТвразличныхорганизационныхформах обучения, повышении информационной культуры участниковобразовательного процесса. Доказано, что однимизосновныхпутей совершенствования об |