|
145 среды и востребованность специалистов активно-творческого рода деятельности и др. Для оценки эффективности технологии управления развитием компьютерной грамотности была выделена система критериев и показателей. Сравнение традиционных и компьютерных технологий в образовательном процессе возможно по таким критериям, как качество учебной информации, темповременной и интегральный критерий педагогического эффекта технологий обучения. Выделенные критерии имеют свои показатели. Важное значение для сравнения эффективности образовательного процесса при традиционном обучении и обучении на основе КТ имеют также показатели — коэффициент экономии времени и коэффициент обученности. Пользуясь указанными критериями и показателями, можно оценить эффективность различных вариантов КТ. Качественный и количественный анализ экспериментальных данных с соответствующей статистической обработкой позволил установить преимущества разработанной технологии управления развитием компьютерной грамотности у студентов гуманитарного вуза. |
78 формации; усилениямотивации обучения слушателейикурсантов; вооружения обучающегосястратегиейусвоения учебногоматериала; развития творческогомышления; формирования уменияпринимать оптимальноерешениеили вариативныерешениявсложнойситуации; формирования культурыучебнойдеятельности, информационной культурыкакслушателяиликурсанта, такипреподавателя. Показателями эффективности обучения слушателейикурсантов выступаликачество усвоенияучебнойинформации (оценочныепоказатели), темпо-временные показатели прохождения учебныхпланови программ, интегральныйкритерийпедагогического эффектатехнологий обучения. Кроме этого, важноезначениедля сравнения эффективности образовательного процессапри традиционном обучении и обучении на основе НИТимелипоказателикоэффициентэкономии времениикоэффициент обученности. Применениекритериальнойоценкиисравнениеуказанныхкритериевипоказателей, атакжеперенос усвоенныхзнанийиспособовдеятельностислушателямиикурсантами в различные ситуациииуровниусвоения системыопорныхзнанийи умений, соответствующие уровнямпознавательнойдеятельности, позволили сравнивать эффективность образовательного процессапри различныхвариантахтехнологий обучения. Опираясьнаисследования современнойпедагогикиипсихологии приопределенииуровнейпознавательнойдеятельности, учитывалось прежде всего то, какое содержаниеможет бытьусвоеноприобучении. Определяющимздесьявился содержательно-операционный компонент. Подуровнемпознавательнойдеятельностибылаопределенасо 101 гдеТнит времянаизучениесприменением средствНИТ; Ттвремянаизучениематериалатрадиционнымметодом. Данные, полученные в ходе опытно-экспериментальнойработы, показывают, чтонаизучение темыспомощьюкомпьютерныхобучающих систем были использованы2 часавместо 4 притрадиционномобучении. Важнейшимпоказателем эффективностипримененияНИТ вобразовательномпроцессеявляется определениевоздействияновых информационных технологийнаформирование знаний, уменийинавыкову обучаемых, котороенаходитвыражениевприращенииуровня обученности (оценках). Посоотношению оценок, полученныхвусловияхиспользования НИТ, иоценокпри традиционныхтехнологиях обучения определяетсяК0 коэффициентобученности (уровня знаний): ^ Н И Т К0 = -------. кт где Книт оценкавусловияхпримененияНИТ; Ктоценкавусловияхтрадиционныхтехнологий обучения. Таким образом, определение эффективностииспользованияновых информационныхтехнологийвобразовательномпроцессевоенно-учебныхзаведений возможно по совокупностикритериевипоказателей, кудавходят основныекритерии: качестваучебнойинформации, темпо-временной, интегральныйкритерийпедагогического эффектатехнологий обучения. Кроме этого, важное значениедля сравнения эффективности образовательного процессапритрадиционномобучениии обучениина основе НИТимеюттакиепоказатели, каккоэффициент 118 НИТ; созданиеусловий, обеспечивающихинформатизацию образовательной средыивостребованностьспециалистовактивно-творческого стилядеятельностиидр. 2. Для оценкиэффективности образовательногопроцессанаосновеНИТвыделенасистемакритериевипоказателей. Сравнениетрадиционныхи новых информационных технологий вобразовательном процессевозможно потакимкритериям, каккачество учебнойинформации, темпо-временной и интегральный критерийпедагогического эффектатехнологий обучения. Выделенныекритерииимеют своипоказатели. Важноезначениедля сравнения эффективности образовательного процессапритрадиционном обучениии обучениина основе НИТ имеюттакжепоказателикоэффициентэкономиивремениикоэффициентобученности. Пользуясьуказаннымикритериямиипоказателями, можно оценить эффективностьразличныхвариантовНИТ. 3. Качественный и количественный анализ экспериментальных данныхссоответствующейстатистическойобработкойпозволилустановитьпреимуществановыхинформационныхтехнологий в различных подструктурныхэлементахобразовательного процесса. Подтвержденаэффективностьиспользованияновых информационныхтехнологий в ВУЗах при сочетанииобучениянаосновеНИТс традиционным обучением. |