|
150 В результате опроса были определены, педагогические условия, необходимые для эффективного управления развитием компьютерной грамотности у студен тов гуманитарных вузов. Эти условия распределились следующим образом: своевременный сбор объективной информации о динамике образовательного процесса в физкультурном вузе (сумма рангов 64, место 1); организация хранения и обеспечение комфортного доступа к этой информации всех заинтересованных пользователей-(сумма рангов 86, место 2); статистический анализ, оценка и прогнозирование состояния .образовательного процесса в гуманитарном вузе (сумма рангов 98, место 3); реализация принципа индивидуализации и дифференциации процесса обучения за счет возможности варьирования и поэтапного продвижения студен тов гуманитарного вуза вперед по программам различной сложности (сумма рангов 109, место 4); обеспечение обратной связи за счет диагностики обучаемых, систематического контроля результативности учебной деятельности и возможности коррекции содержания обучения на различных этапах (сумма рангов 121, место 5); осуществление самоконтроля и самокоррекции студентов (сумма рангов 137, место 6); сбережение учебного времени за счет выполнения трудоемких различных вычислительных операций, связанных с обучением студен тов (сумма рангов 152, место 7); обеспечение компьютерной визуализации учебной информации по кафедрам практ ических и теоретических дисциплин (сумма рангов 168, место 8). Решение третьей задачи предполагало разработку технологии поэтапного управления компьютерной грамотности у студентов и экспериментальную проверку её эффективности, разработанной методики. Для решения третьей задачи исследования были использованы данные, полученные в ходе решения предыдущих задач. Технология управления развитием компьютерной грамотности предполагает её реашзацию на 4-х этапах. Содержание первого этапа включает получение знаний в процессе использования на занятиях компьютерных технологий. Причем этот этап начинается на первых двух курсах и продолжается в процес |
122 своевременный сбор объективнойинформации одинамике образовательногопроцесса; организация хранения иобеспечениекомфортногодоступак этойинформациивсехзаинтересованныхпользователей; статистическийанализ, оценкаипрогнозирование состояния образовательного процесса; результирующая работаэкспертныхсистемпопринятиюрешенийдля совершенствования организациипроцессаобучения вВУЗе. Б. Подсистема информационно-педагогических программных средств. Всостав информационно-педагогических программных средств включены: автоматизированная обучающая система; автоматизированныйинформационныйкомплекс; автоматизированная системаконтроля знаний. Наоснованиипроведенногоисследования былиопределеныпедагогическиеусловия, способствующиенаиболееэффективнойреализацииинформационно-педагогических программныхсредстввобразовательномпроцессеВУЗа. Основнымиизнихявляются: индивидуализацияи дифференциация процесса обучения за счетвозможности варьированияипоэтапногопродвижения обучаемых кцелипопрограммамразличнойсложности; обратная связь засчетдиагностики обучаемых,систематическогоконтролярезультативностиучебнойдеятельности и возможностикоррекции содержания обучениянаразличныхэтапах; осуществлениесамоконтроляисамокоррекции; сбережениеучебного времени засчет выполненияна ЭВМразличныхтрудоемкихвычислительныхопераций; 128 Перечисленныйнаборвидовсредств, обеспечивающихразработку иподдержкуэксплуатацииНИТО, можетидолженнаращиватьсяаналогичнымикомпонентами, учитывающими особенностиотдельныхдисциплин (группдисциплин) илидругие частные требования конкретной технологии. Кроме того, принцип модульности впостроенииИТ, принципоткрытойархитектурыИТсоставляютпредпосылкуих успешногоприменениявреализациизадачинформатизацииобразовательногопроцессаВУЗа. Такимобразом, информатизацияучебно-методического комплекса ВУЗаявляется однимиз эффективныхпутейсовершенствованияобразовательногопроцесса. Онаобеспечивает: индивидуализациюидифференциациюпроцессаобучения засчетвозможностиварьирования и поэтапного продвижения обучаемыхкцелипопрограммамразличной сложности; обратную связь засчетдиагностикиобучаемых, систематического контроля результативностиучебнойдеятельностиивозможностикоррекциисодержанияобучениянаразличныхэтапах; осуществлениесамоконтроляисамокоррекции; сбережениеучебноговременизасчетвыполнениянаЭВМразличныхтрудоемких вычислительных операций; автоматизацию процессовинформационно-поисковой, вычислительнойимоделирующейдеятельности; автоматизациюпроцессовинформационно-методического обеспечения, организационногоуправленияучебнойдеятельностьюиконтролязарезультатами усвоения. 155 обработки знаний, позволяетзначительно усовершенствовать образовательныйпроцессвВУЗахидобиться лучшихрезультатовв подготовке офицерскихкадров. ВЫВОДЫПОТРЕТЬЕЙГЛАВЕ 1. Результатыопытно-экспериментальной работы подтвердили, что однимизосновных путей совершенствования образовательного процесса на основеНИТявляетсяинформатизация учебно-методическогокомплексаВУЗа. Висследованиипредлагаетсяразвитие учебно-методического комплексавоенно-учебных заведений осуществлять всоответствии с"объектовой" идеологией, имеяввидутообстоятельство, чтовсовременныхусловияхповсеместнаяинформатизация невозможнав силу материально-экономических и других причин. "Объектами" информатизациинанастоящемэтаперазвитиявысшейвоеннойшколыпредлагается рассматривать организационнуюподсистему ВУЗа и подсистему информационно-педагогических программных средств. Доказано, что этидванаправленияинформатизацииучебно-методического комплексаВУЗаобеспечивают: индивидуализациюидифференциацию процесса обучения засчетвозможностиварьированияи поэтапногопродвижения обучаемыхкцелипо программам различной сложности; обратную связь засчетдиагностики обучаемых, систематического контролярезультативности учебнойдеятельности и возможностикоррекциисодержания обучениянаразличныхэтапах; осуществление самоконтроляисамокоррекции; сбережениеучебного времени засчетвыполнениянаЭВМразличныхтрудоемкихвычислительныхопераций; автоматизацию процессов информационно-поисковой, вычислительнойимоделирующейдеятельности; автоматизациюпроцессовинформационно-методического обеспечения, организационногоуп |