|
153 ВЫВОДЫ 1. Проведённое исследование позволило определить сущность применения компьютерных технологий в системе обучения и воспитания студентов гуманитарного вуза. Сущность применения компьютерных технологий в образовательном процессе гуманитарного вуза состоит в определении совокупности приемов и способов сбора, хранения, обработки, переработки, анализа, синтеза и предъявления учебной информации, основанной на широком использовании компьютерной техники, современных информационных фондов с целью повышения эффективности обучения, активизации познавательной деятельности студентов. 2. Использование компьютерных технологий в образовательном процессе гуманитарного вуза направлено на решение следующих задач: максимальное удовлетворение информационных потребностей участников образовательного процесса, прежде всего, преподавателей и обучаемых: повышение качественных параметров образовательного процесса в максимально возможном их спектре; рост качества персонифицированных знаний, навыков и умений студентов, а также развитие их личностных качеств. 3. Применение компьютерных технологий в образовательном процессе гуманитарного вуза имеет свои особенности. К их числу относятся: использование технических средств, связи, приема и передачи информации, устройств отображения и документирования, а также программных элементов, обеспечивающих функционирование технических средств в соответствии с заданными требованиями. Достижение эффективного применения компьютерных технологий возможно при условии, если техническая база, ее инфраструктура будут соответствовать тем задачам, которые решаются в образовательном процессе гуманитарного вуза. |
12 Научнаяновизнаисследования состоит в том, что уточнены представления осущностиновыхинформационныхтехнологийвобразовательномпроцессе; выявленыисистематизированы.педагогически обоснованные способыихприменения; установлено педагогическицелесообразное соотношениеновыхинформационныхитрадиционныхтехнологийвобучениикурсантовислушателей; разработаныиэкспериментально провереныосновные пути, условия и рекомендации по внедрению новыхинформационныхтехнологийвобразовательныйпроцессвоенно-учебныхзаведений. Назащитувыносятся: 1. Уточненноепонятиеновыхинформационныхтехнологийв образовательномпроцессекаксовокупностиприемовиспособовсбора, хранения, обработки, анализа, синтезаипредъявленияучебнойинформации, базирующихсянаширокомиспользованиипрогрессивнойвычислительнойиинформационнойтехники, современныхинформационных фондов сцельюповышения эффективностиобучения, познавательной деятельностислушателейикурсантов, атакже управленияобразовательнымпроцессом. 2. Обоснованнаяметодикасочетаниятрадиционныхиновых информационныхтехнологийвобучениислушателейикурсантов, включающая определениепедагогическихцелейиспользованияНИТ, подготовкупользователейновыхинформационныхтехнологий, интенсификациюобразовательногопроцесса. 3. Разработанные иэкспериментальноапробированныепути совершенствованияобразовательного процесса, включающие всебя: информатизациюучебно-методического комплекса; применениемультимедиатехнологийвобучениислушателей и курсантов; формирование информационнойкультурыучастников образовательногопроцесса. 94 ребностейорганизаторови участников образовательного процесса (прежде всего преподавателейи обучаемых); повышениекачественных параметров образовательного процессавмаксимально возможном их спектре; росткачестваперсонифицированныхзнаний, навыковиумений, которыми овладели слушателиикурсанты, атакжеразвитиеих личностныхкачеств. Исходяизвышеизложенногоиучитываянеобходимостьмногофакторного анализа, имеющего цельюоценить эффективность, результативностьиспользованияНИТ, представляетсяпедагогическиобоснованнымсформироватьнаоснове указанныхранеехарактеристикнекую ихсовокупность, котораядаствозможность определитькачествообразовательного процессаповсемуциклусбора, обработки, освоения учебнойинформациидо еепревращения в обобщенное знание об объектеизучения. Подкачествомобразовательного процессавданномслучаеследуетпониматьинтегративное его свойство, параметрами, показателямикоторогоявляются взаимосвязанные группыхарактеристик, которые определяютрезультативностьдостиженияцелей использования НИТ впроцессе обучении. Представляется, что педагогически оправданными результами примененияНИТвобразовательномпроцессемогутвыступать: существенное повышениекачественныхпараметровучебнойинформации, вовлекаемой преподавателемвпроцессе обучения с помощьюНИТ; рациональная организация субъект-объектной информационно-педагогическойдеятельности на основе соединения преимуществ традиционныхформ обучения сНИТ; возрастаниекачестваперсонифицированного знания, создан 162 данномконтекстевыступаютсистемообразующиекомпоненты, дидактическиеединицыобразовательногопроцесса, такиекакорганизационные, учебные, социальныеиуправленческиеподструктуры, допускающиеинтегральнуюинформатизациюобразовательногопроцесса. Наоснованииданногоположения строиласьопытно-экспериментальная работависследовании, котораявключалаоценкуэффективностиприменения традиционныхисочетания традиционныхиновых информационныхтехнологий обучения. Для этого вдиссертации былиразработаныкритерии оценкиэффективности примененияновыхинформационныхтехнологийвобразовательномпроцессе. Былоустановлено, что применениеНИТ может бытьэффективным, результативнымтолько вслучае, еслионо осуществляетсявпедагогически обоснованных целях, обусловливающих получение проектируемыхконечныхрезультатов. Совокупныйконечный результатиспользованияНИТ вобразовательномпроцессеимеет сложнуюструктуруипредставляетсобойрешение триединой задачи: максимальноеудовлетворениеинформационныхпотребностей участников образовательного процесса, прежде всего преподавателейиобучаемых, атакжеуправляющихим; повышениекачественныхпараметров образовательного процесса в максимально возможном ихспектре; росткачестваперсонифицированных знаний, навыковиумений, которыми овладели слушателиикурсанты, атакжеразвитиеихличностныхкачеств. Определениекритериальной оценкипозволило выявить, чтопедагогически оправданными результами примененияНИТвобразовательномпроцессе будут: существенноеповышение качественныхпараметровучебнойинформации, вовлекаемойпреподавателямивпроцессе обучения спомощьюНИТ; рациональная организация субъект-объект |