Проверяемый текст
Муравлев, Дмитрий Петрович; Совершенствование образовательного процесса ВУЗа на основе новых информационных технологий (Диссертация 1999)
[стр. 19]

19 Важное теоретическое значение имеет определение принадлежности образовательных технологий к СКТ.
Было определено, что к ним относятся: ЭВМ, ПЭВМ; комплекты терминального оборудования для ЭВМ всех классов,
локштьные вычислительные сети, устройства ввода-вывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и другое периферийное оборудование современных ЭВМ; устройства для преобразования данных из графической или звуковой форм представления данных в цифровую и обратно; средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией (на базе технологии мультимедиа и «Виртуальная реальность»); современные средства связи; системы искусственного интеллекта; системы машинной графики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и пр.) и др.
(В.М.
Брябрин, 1990; И.
В.
Роберт, 1994; С.
С.
Свириденко, 1996 и др.).
Важное научно-практическое значение для исследования проблем
КТО'в высшей школе имеет положение о том, что информатизация высшего образования в России в настоящее время в силу сложных социально-экономических причин должна быть не фрагмен тарной и не всеобщей, а «объектовой».
Объектом в
данном контексте выступают системообразующие компоненты, дидактические единицы образовательного процесса.
К аналогичному выводу пришли разработчики авторской Концепции информатизации высшего образования России, которые вводят понятия «островной» информатизации: Понятие «островная» означает:
а) выделение и/или создание в системе высшей школы ключевых организационных, учебных, социальных и управленческих подструктур, допускающих интегральную информатизацию и способных служить «островами», начиная с которых может развертываться процесс глобальной информатизации образования;
[стр. 25]

25 тельнойтехники, атакже современныхсредствисистеминформационного обмена, обеспечивающие операциипосбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передачеинформации"1.
Важноетеоретическое значениеимеет определение принадлежности образовательныхтехнологийкСНИТ.

Было определено, чток нимотносятся: ЭВМ, ПЭВМ; комплектытерминального оборудования дляЭВМвсехклассов,
локальныевычислительные сети, устройства ввода-выводаинформации, средствавводаиманипулирования текстовойи графическойинформацией, средстваархивного хранения большихобъемовинформацииидругоепереферийное оборудование современныхЭВМ; устройства для преобразованияданныхизграфической или звуковойформпредставления данных в цифровую и обратно; средстваиустройстваманипулирования аудиовизуальнойинформацией (на базетехнологиимультимедиаи "Виртуальная реальность"); современные средствасвязи; системыискусственногоинтеллекта; системымашиннойграфики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционныесистемы, пакеты прикладныхпрограммипр.) идр2.
Важноенаучно-практическое значениедляисследованияпроблем
НИТО ввысшейшколеимеетположение о том, что информатизация высшего образованиявРоссиивнастоящее время всилусложныхсоциально-экономических причин должна бытьнефрагментарнойине 1.
РобертИ.В.
Современныеинформационныетехнологиивобразовании: дидактическиепроблемы; перспективыиспользования.
М.: "Школа-Пресс", 1994.
С.И.
2.
См.: Информационная технология: Вопр.
развитияиприменения.
Киев: Наук, думка, 1988; РобертИ.В.
Концепция внедрения средств новыхинформационныхтехнологийвучебный процесс общеобразовательнойшколы/ НИИшк.
оборудованияитехн.
средств обученияАПН СССР.
М., 1990; Свириденко С.С.
Современныеинформационныетехнологии.
М.: Радиоисвязь, 1989 идр.


[стр.,26]

26 всеобщей, а "объектовой".
Объектомвданномконтекстевыступают системообразующиекомпоненты, дидактические единицыобразовательного процесса.
КаналогичномувыводупришлиразработчикиавторскойКонцепцииинформатизации высшего образования России, которые вводятпонятия "островной" информатизации.
Понятие "островная" означает:
”...а) выделениеи/или созданиевсистемевысшейшколыключевыхорганизационных, учебных, социальныхиуправленческихподструктур, допускающихинтегральнуюинформатизациюиспособныхслужить "островами", начиная скоторыхможетразвертыватьсяпроцесс глобальнойинформатизации образования; б) организация проведенияиобеспечения вэтихподструктурах процесса системнойинтеграцииинформационныхтехнологий, включающего одновременно какадаптациюинформатизируемыхучебныхкурсов иструктурксовременным информационным технологиям..., так и создание взаимно совместимых новых организационныхструктури НИТ; в) созданиеиподдержкуусловий, обеспечивающихраспространениепроцессаразработки, развитияииспользованияинформационныхтехнологийввысшейшколесэтих "островов" информатизациина системуобразованиявцелом"1.
Важным звеномвразработкепроблемыНИТОявилось обоснование психолого-педагогическихцелей их применения.
Обобщая взгляды 1.
ЛобановВ.С., ИванниковА.Д., БогатырьБ.Н.
Концепцияинформатизациивысшего образования России//Высшее образованиевРоссии.
1994, N 1.
С.40.


[стр.,161]

161 внедренияНИТмогут бытьдостигнутылишьприусловии, чтотехническая база, ееинфраструктура будутсоответствоватьтемзадачам, которыерешаютсявпроцессепримененияНИТ.
Изучениепрактикивнедренияииспользования НИТв образовательномпроцессе военно-учебных заведенийпозволило выявитьпротиворечияданногопроцессаипровестиих систематизацию.
Кчислу этихпротиворечийотносятся: междусовременными требованиями к внедрению НИТвобразовательныйпроцессВУЗов, егометодическим обеспечениемифактическимсостояниемэтогопроцесса; междувозрастающим объемомсоциальнойинформацииивозможностямиее сбора, обработки, переработкиихранения средствамиНИТввоенно-учебных заведениях; междунеобходимостьюнаучно-методического обеспечения новыхинформационныхтехнологий вобразовательномпроцессе ВУЗов и использованием их с игнорированиемдидактическихпринципов; междупедагогическиоправданнымприменениемНИТ вобразовательном процессе и их бессистемным, толькодлясамогофактаиспользованием; междуширокимидидактическимивозможностямиНИТО и относительно узкой сферойреализации этихвозможностей; междунеобходимостьювысокойинформационнойкультурыупользователейНИТОиотсутствием таковойуучастников образовательного процесса; между колоссальными возможностямиНИТОпопредоставлению образовательныхуслуги ограниченнымдоступомкнимпользователейввидувысокой стоимостиидр.
Важноенаучно-практическое значениедляисследованияпроблем
НИТО ввысшейшколеиразрешения выделенных противоречий имеет положение отом, чтоинформатизация высшего образованиявРоссии внастоящеевремя всилу социально-экономических причин должна бытьнефрагментарнойиневсеобщей, а "объектовой".
Объектомв

[Back]