19 Важное теоретическое значение имеет определение принадлежности образовательных технологий к СКТ. Было определено, что к ним относятся: ЭВМ, ПЭВМ; комплекты терминального оборудования для ЭВМ всех классов, локштьные вычислительные сети, устройства ввода-вывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и другое периферийное оборудование современных ЭВМ; устройства для преобразования данных из графической или звуковой форм представления данных в цифровую и обратно; средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией (на базе технологии мультимедиа и «Виртуальная реальность»); современные средства связи; системы искусственного интеллекта; системы машинной графики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и пр.) и др. (В.М. Брябрин, 1990; И. В. Роберт, 1994; С. С. Свириденко, 1996 и др.). Важное научно-практическое значение для исследования проблем КТО'в высшей школе имеет положение о том, что информатизация высшего образования в России в настоящее время в силу сложных социально-экономических причин должна быть не фрагмен тарной и не всеобщей, а «объектовой». Объектом в данном контексте выступают системообразующие компоненты, дидактические единицы образовательного процесса. К аналогичному выводу пришли разработчики авторской Концепции информатизации высшего образования России, которые вводят понятия «островной» информатизации: Понятие «островная» означает: а) выделение и/или создание в системе высшей школы ключевых организационных, учебных, социальных и управленческих подструктур, допускающих интегральную информатизацию и способных служить «островами», начиная с которых может развертываться процесс глобальной информатизации образования; |
25 тельнойтехники, атакже современныхсредствисистеминформационного обмена, обеспечивающие операциипосбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передачеинформации"1. Важноетеоретическое значениеимеет определение принадлежности образовательныхтехнологийкСНИТ. Было определено, чток нимотносятся: ЭВМ, ПЭВМ; комплектытерминального оборудования дляЭВМвсехклассов, локальныевычислительные сети, устройства ввода-выводаинформации, средствавводаиманипулирования текстовойи графическойинформацией, средстваархивного хранения большихобъемовинформацииидругоепереферийное оборудование современныхЭВМ; устройства для преобразованияданныхизграфической или звуковойформпредставления данных в цифровую и обратно; средстваиустройстваманипулирования аудиовизуальнойинформацией (на базетехнологиимультимедиаи "Виртуальная реальность"); современные средствасвязи; системыискусственногоинтеллекта; системымашиннойграфики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционныесистемы, пакеты прикладныхпрограммипр.) идр2. Важноенаучно-практическое значениедляисследованияпроблем НИТО ввысшейшколеимеетположение о том, что информатизация высшего образованиявРоссиивнастоящее время всилусложныхсоциально-экономических причин должна бытьнефрагментарнойине 1. РобертИ.В. Современныеинформационныетехнологиивобразовании: дидактическиепроблемы; перспективыиспользования. М.: "Школа-Пресс", 1994. С.И. 2. См.: Информационная технология: Вопр. развитияиприменения. Киев: Наук, думка, 1988; РобертИ.В. Концепция внедрения средств новыхинформационныхтехнологийвучебный процесс общеобразовательнойшколы/ НИИшк. оборудованияитехн. средств обученияАПН СССР. М., 1990; Свириденко С.С. Современныеинформационныетехнологии. М.: Радиоисвязь, 1989 идр. 26 всеобщей, а "объектовой". Объектомвданномконтекстевыступают системообразующиекомпоненты, дидактические единицыобразовательного процесса. КаналогичномувыводупришлиразработчикиавторскойКонцепцииинформатизации высшего образования России, которые вводятпонятия "островной" информатизации. Понятие "островная" означает: ”...а) выделениеи/или созданиевсистемевысшейшколыключевыхорганизационных, учебных, социальныхиуправленческихподструктур, допускающихинтегральнуюинформатизациюиспособныхслужить "островами", начиная скоторыхможетразвертыватьсяпроцесс глобальнойинформатизации образования; б) организация проведенияиобеспечения вэтихподструктурах процесса системнойинтеграцииинформационныхтехнологий, включающего одновременно какадаптациюинформатизируемыхучебныхкурсов иструктурксовременным информационным технологиям..., так и создание взаимно совместимых новых организационныхструктури НИТ; в) созданиеиподдержкуусловий, обеспечивающихраспространениепроцессаразработки, развитияииспользованияинформационныхтехнологийввысшейшколесэтих "островов" информатизациина системуобразованиявцелом"1. Важным звеномвразработкепроблемыНИТОявилось обоснование психолого-педагогическихцелей их применения. Обобщая взгляды 1. ЛобановВ.С., ИванниковА.Д., БогатырьБ.Н. Концепцияинформатизациивысшего образования России//Высшее образованиевРоссии. 1994, N 1. С.40. 161 внедренияНИТмогут бытьдостигнутылишьприусловии, чтотехническая база, ееинфраструктура будутсоответствоватьтемзадачам, которыерешаютсявпроцессепримененияНИТ. Изучениепрактикивнедренияииспользования НИТв образовательномпроцессе военно-учебных заведенийпозволило выявитьпротиворечияданногопроцессаипровестиих систематизацию. Кчислу этихпротиворечийотносятся: междусовременными требованиями к внедрению НИТвобразовательныйпроцессВУЗов, егометодическим обеспечениемифактическимсостояниемэтогопроцесса; междувозрастающим объемомсоциальнойинформацииивозможностямиее сбора, обработки, переработкиихранения средствамиНИТввоенно-учебных заведениях; междунеобходимостьюнаучно-методического обеспечения новыхинформационныхтехнологий вобразовательномпроцессе ВУЗов и использованием их с игнорированиемдидактическихпринципов; междупедагогическиоправданнымприменениемНИТ вобразовательном процессе и их бессистемным, толькодлясамогофактаиспользованием; междуширокимидидактическимивозможностямиНИТО и относительно узкой сферойреализации этихвозможностей; междунеобходимостьювысокойинформационнойкультурыупользователейНИТОиотсутствием таковойуучастников образовательного процесса; между колоссальными возможностямиНИТОпопредоставлению образовательныхуслуги ограниченнымдоступомкнимпользователейввидувысокой стоимостиидр. Важноенаучно-практическое значениедляисследованияпроблем НИТО ввысшейшколеиразрешения выделенных противоречий имеет положение отом, чтоинформатизация высшего образованиявРоссии внастоящеевремя всилу социально-экономических причин должна бытьнефрагментарнойиневсеобщей, а "объектовой". Объектомв |