|
21 Результаты проведенных исследований свидетельствуют, что компьютерные технологии позволяют решать ряд принципиально новых дидактических задач. Основными из них являются: изучение явлений и процессов в микрои макромире, внутри сложных технических и биологических систем на основе использования моделирования; представление в удобном для изучения масштабе времени различных физических, химических, биологических и социальных процессов, реально протекающих с очень большой или слишком малой скоростью. Вместе с тем, анализ показал, что отдельные авторы незаслуженно принижают роль и возможности компьютерных технологий в образовании. Например, Д.В. Чериилевский и O.K. Филатов отмечают, что «...целесообразность применения компьютерной технологии... определяется возможностями их использования в качестве средства визуализации учебной информации, средства формализации знаний о предметном мире, инструмента измерения, отображения и воздействия на предметный мир» (Д.В. Чернилевский, O.K. Филатов, 1996). Исследование показывает, что совершенствование образовательного процесса в высшей школе невозможно без разработки проблем интеграции России в мировую информационную систему и обеспечения доступа к современным международным базам данных. В Национальном докладе представителей Российской Федерации на II международном конгрессе ЮНЕСКО'«Образование и информатика» отмечалось, что «...паискорейший способ включения в мировую образовательную систему — создание субъектам образования России условий для использования глобальной компьютерной сети Internet» (Информатика и образование, 1996). Одним из крупных проектов информатизации образования в России является создание федеральной университетской сети RUNNET, которая базиру |
27 названныхавторов1 наданныецели, можно определить, что НИТО применяютсявобразовательномпроцессепоследующимнаправлениям:' совершенствованиемеханизмовуправления системойобразования наосновеиспользованияавтоматизированныхбанковданныхнаучно-педагогическойинформации, информационно-методическихматериалов, атакжекоммуникационныхсетей; совершенствованиеметодологииистратегииотбора содержанияобучения, соответствующего задачамразвитияличностиобучаемоговусловияхинформатизацииобщества; созданиеметодическихсистемобучения, ориентированныхна развитиеинтеллектуального потенциала обучаемого, формирование уменийсамостоятельноприобретатьзнания, осуществлятьинформационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразныевидысамостоятельнойдеятельностии обработки информации; созданиеииспользованиекомпьютерных тестирующих, диагностирующихметодикконтроляиоценкиуровнязнанийобучаемых. Результатыпроведенныхисследованийсвидетельствуют, чтоновые информационныетехнологиипозволяютрешатьрядпринципиально новыхдидактическихзадач. Основнымиизнихявляются: изучениеявленийипроцессоввмикроимакромире, внутри 1. См.: ГершунскийБ.С. Компьютеризация образования: проблемыи перспективы. М., 1987; КривошеевА.О. Проблемыразвития обучающих компьютерныхобучающихпрограмм// Высшее образование в России, 1994, N 3. С. 12-20; ЛипскииИ.А. Вопросыразвитиявоенно-педагогическойинформатики (прогностическийаспект). М.: ВПА,1991; РобертИ.В. Современные информационные технологиивобразовании: дидактическиепроблемы; перспективы использования. М.: "Школа-Пресс", 1994; Садовничии В.А. Компютерная системапроверки знанийстудентов//Высшее образованиев России, 1994, N 3. С. 20-26; ЧернилевскийД.В., ФилатовO.K. Технология обученияввысшейшколе. Учебноеиздание./Подред. Д.В.Чернилевского. М.:"Экспедитор", 1996 идр. 28 сложныхтехнических и биологическихсистемнаосновеиспользованиямоделирования; представлениевудобномдляизучениямасштабевремениразличныхфизических, химических, биологическихисоциальныхпроцессов, реально протекающих сочень большойили слишкоммалойскоростью. Вместе стем, анализпоказал, что отдельныеавторынезаслуженно принижаютрольивозможностиновыхинформационныхтехнологийвобразовании. Например, Д.В.Чернилевский и O.K.Филатов отмечают, что "...целесообразность применения новойинформационной технологии... определяется возможностямиих использования в качестве средствавизуализации учебнойинформации, средстваформализации знанийопредметноммире, инструментаизмерения, отображенияивоздействиянапредметныймир"1. Исследованиепоказывает, что совершенствование образовательногопроцессаввысшейшколеневозможно без разработки проблем интеграции Россиивмировуюинформационнуюсистемуиобеспечения доступаксовременныммеждународным базамданных. ВНациональном докладе представителей РоссийскойФедерациина II международном конгрессе ЮНЕСКО "Образование и информатика" отмечалось, что "...наискорейший способвключениявмировуюобразовательную систему создание субъектамобразования Россииусловийдляиспользования глобальнойкомпьютерной сети Internet"2. Исследование возможностей инаправленийиспользованияновых 1. ЧернилевскийД.В., Филатов O.K. Технология обучения ввысшей школе. Учебноеиздание. /Под ред. Д.В.Чернилевского. М.; "Экспедитор", 1996. С. 240. 2. Политикавобласти образованияиновыеинформационныетехнологии; НациональныйдокладРоссийскойФедерациина II международном конгрессеЮНЕСКО "Образованиеиинформатика". Москва, 1-5 июля 1996 года//Информатика иобразование. 1996. N 5. С.16. 159 вые информационные технологиипозволяютрешатьрядпринципиально новыхдидактических задачвобучениикурсантовислушателей: изучатьявленияипроцессывмикроимакромире, внутри сложныхтехническихи биологическихсистемна основеиспользованиямоделирования; представлятьвудобномдляизучениямасштабе времениразличныефизические, химические, биологическиеисоциальныепроцессы, реально протекающие сочень большойили слишкоммалойскоростью. ИспользованиеНИТвобразованиипозволяетвыйтиинановыеформы организации обучения, такиекакдистанционное обучение, мультимедийное обучение, видеокомпьютерныекурсы, видеоконференцииидр. Доказано, чтоинформатизация охватываетвесьобразовательный процессвысшего военно-учебного заведения. Сутьинформатизации образовательного процесса состоитвпроизводстве, распределении, обменеипотребленииинформациикакпотенциального знания. Это реорганизация процессаобращения знаний впедагогической системе методамии средствами, присущимиработе синформацией. Всовременных условияхколичественногоростаинформацииикачественного изменения ее содержания всфере высшего профессионального образования происходит этона базеинтенсивного применения прогрессивнойтехники. Отличительнымипризнаками новых информационных технологий являются: наличиеинтегрированныхвединое целое информационных массивов, их болеевысокийуровень организации; использование баз педагогическихданныхизнаний, объединенныхспомощьюсовременныхинформационно-вычислительных сетей; осуществлениеавтоматическойрегистрацииданныхисведений; возможность получения информации без переносаматериальногоносителя; многократное воз |