|
22 ется на использовании спутниковой связи, позволяющей охватить всю территорию страны. Данная сеть позволяет входить в международные базы данных. Кроме упомянутых основных типов сетей в России создаются и используются и другие сети, но все они строятся как части единой информационной среды, объединяющей информационные ресурсы различных учреждений образования. Исследованию их возможностей, а также вариантов использования в образовательном процессе посвящено значительное число работ по педагогике (В.П. Долматов, 199ЦС.А. Алексеев, А.Н. Филатов, 1996; А.А. Андреев, 1997). Анализ состояния проблемы КТ в высшей школе в то же время показывает, что хотя здесь и имеются определенные наработки исследователей, но они крайне немногочисленны и касаются, в основном, применения технических средств обучения (В.В. Мачулин, 1995; В.Н. Петренко, 1995; А.Н. Охлопков, Н.В. Королева, И.А. Клочков, 1996; В.Д. Алексеев, Г.П. Андреев, И.А. Давыдов, 1998 и др.). Дальнейшему развитию проблемы также способствовали инициативные разработки ученых. Например, были определены основные направления информатизации образовательного процесса вуза, к которым авторы относят: повышение уровня компьютерной грамотности участников образовательного процесса, внедрение компьютерных технологий в процесс обучения, совершенствование организации и управления учебным процессом на базе-информационных технологий, проведение научно-исследовательской работы обеспечивающего характера. Значительное влияние на развитие теории и практики КТО имеют научно-прикладные разработки, выполненные в вузах. Они в основном направлены на создание систем научного поиска информации и создания их банков по различным отраслям науки. В учебно-методических изданиях описаны цели, задачи, структура и основные направления развития педагогической информатики; принципы разработки и структура информационно-поисковых систем (С.С. Свиреденко, 1996; П. Н. Городов, И. А. Липский, М. А. Коноплев, 1997). |
29 информационныхтехнологий продолжаетсяиподанномупути. По официальным данным в настоящее времявРоссиифункционируетсеть Relcom. Через Relcom возможенобменпочтовымисообщениямистакими сетями, как Internet, Uunet, BITnet, COMPUSERVE.идр. ВдополнениекRelcom веерамках быласозданаподсетьRELARN, используемаядляисследованийиобучения. Однимизкрупныхпроектовинформатизации образованияв Россииявляется создание федеральной университетской сетиRUNNET, которая базируетсянаиспользовании спутниковой связи, позволяющей охватитьвсютерриторию страны. Данная сеть позволяетвходить вмеждународные базыданных. Кромеупомянутых основных типов сетейвРоссии создаютсяи используютсяидругие сети, но всеонистроятсякакчасти единой информационной среды, объединяющейинформационные ресурсыразличныхучреждений образования. Исследованиюихвозможностей, атакже вариантовиспользованиявобразовательномпроцессепосвящено значительное числоработпопедагогике1. Параллельно с исследованием проблем новых информационных технологий гражданскими специалистами, распространением их средстввразличные сферыобразованиявелисьразработкипосозданиюконцепцииипрограммыинформатизацииВооруженныхСил, обстоятельныйанализкоторыхприведенвтрудахвоенныхавторов.2 1. См.: АндреевА.А., ПилипонскийА.Г. НекоторыепроблемыпримененияИНТЕРНЕТ вучебномпроцессе: МатериалыVIII Международной конференции "Новые технологиивобразовании", г. Троицк, 1997. (Публикация в сети Internet. Сервер Центра "Байтик" http: //www.t)ytlc.troltsk.ru); VII Международная конференция-выставка "Информационные технологиивобразовании": Официальныйкаталог. М.: ЗАО "Издательство БИНОМ", 1998 идр. 2. См.: МельниковП.П., РаздорскийВ.В. идр. ПрименениеинформационныхтехнологийвВооруженныхСилахРФ. М.: ВАим. Ф.Дзержинского, 1994; Основыпримененияинформационныхтехнологийвучебном процессе ВУЗов. (Научно-методический сборник). М.: ВУ, 1995 идр. 31 вконце80-х годов1. ......... Основнымиееитогамисталирекомендациипо применению ЭВТ, АОСиАСУвучебномпроцессеВУЗов, разработкакомплексамероприятий, направленныхнаповышениеуровняподготовки преподавательскогосоставадляработысАСУиАОС. ВследзаданнойКНИР были осуществлены работы "Баул-НВО", "Информ-95", "Мнформ-97", "Вестник", "Информатика-97" идругие, в которыхисследовалисьразличныеаспектыинформационныхтехнологий в высшей военной школеикоторыеимелиопределенноезначениев развитиитеориивопроса2. Дальнейшемуразвитию проблемы такжеспособствовалиинициативныеразработкивоенныхученых. Например, былиопределеныосновныенаправленияинформатизацииобразовательногопроцессаВУЗа, ккоторымавторыотносят: повышениеуровнякомпьютерной грамотностиучастников образовательногопроцесса, внедрениеновыхин1. См.: Дальнейшеесовершенствованиеучебно-воспитательногопроцессаввоенно-учебныхзаведенияхМинистерства обороны СССР на основе широкого внедренияавтоматизированнныхсистемуправления ВУЗомиперспективныхметодикпреподавания: Промежуточный отчет покомплекснойнаучно-исследовательскойработе. М.: ВПА, 1989; Дальнейшеесовершенствование учебно-воспитательного процесса в военно-учебныхзаведенияхМинистерстваобороныСССРнаосновеширокоговнедренияавтоматизированнныхсистем управления ВУЗом и перспективныхметодикпреподавания: Итоговыйотчетпокомплексной научно-исследовательскоиработе. М.: ВПА, 1990. 2. ПолноенаименованиеперечисленныхКНИР: "Баул-НВО" "Концепция информатизации военногопрофессионального образованияВУЗов РВСН", "Информ-95" "Исследованиеосновныхпроблемповышенияэффективностиикачестванаучно-информационного обеспеченияорганов управленияиВНКВСРФ"; "Информ-97" "Исследованиепроблемсовершенствования научно-информационной деятельности в ВС РФ"; "Вестник" "ИнформационноеобеспечениевВооруженных Силах РФ: сущность, содержание, организация"; "Информатика-97" "Исследованиепроблемсовершенствованияинформационнойподготовкикурсантовислушателей". 32 формационных технологий впроцесс обучения, совершенствование организации и управления учебным процессом на базе информационных технологий, проведение научно-исследовательской работы обеспечивающего характера1. Заслуживают внимания работы военных ученых, исследовавших дидактические возможности НИТ. "Дидактические возможности НИТ применительно к обучаемому заключаются вреализации индивидуального подхода, интенсификации процесса обучения. АОС иАУК могут включать подсистемуадаптации к особенностям обучаемого и способи педагогике высшей военной школына основе дескрипторного поисны обеспечить дружественный интерфейс, психологический комфорт, интимность общения ииндивидуальный темп работы"2. Значительное влияние наразвитие теории ипрактики НИТО имеют научно-прикладные разработки, выполненные ввоенных вузах. Они восновном направленына создание систем научного поискаинформации и создания их банков по различным отраслям военной науки. Вучебно-методических изданиях описаны цели, задачи, структура и основные направления развития военно-педагогической информатики; принципы разработки и структураинформационно-поисковых систем (например, типаЛАСПИ-Д, предназначенной для работы сдиссертациями по военной педагогике, системы управления базой данных СУБД 1. См.: Основы применения информационных технологий вучебном процессе военных вузов: Научно-методический сборник. М.: Военный университет, 1995. С.23. 2. Охлопков А.Н., Королева М.В., Клочков И.А. Новые информационные технологии впреподавании общественныхнаук: Методические рекомендации. М.: ВПА, 1991. С.26. |