|
25 и в социальных и частности (Н. Винер, 1958; Г. Клаус, 1963; Л.И. Берг, 1970; В.Г. Афанасьев, 1972 и др.). В рамках этого проблемно-тематического спектра оформилось новое крупное научное направление — информатика. Первоначально оно охватывало исследования научных коммуникаций, теорию и практику научноинформационной деятельности (А.И. Михайлов, А.И. Черный, Р.С. Гиляровский, 1976; В.П. Долматов, 1991; 10.0. Овакян, В.П. Пустовойтов, В.В. Пустовойтов, 1998). Сегодня информатика превратилась в комплексную научнотехническую дисциплину, которая изучает динамику информационных процессов в обществе и его социальных подсистемах (в их числе национальная образовательная система, система высшей школы, высшие учебные заведения) на базе современной техники и технологий (Л.В. Соловов, 1995; А. И. Поздняков, 1996; Н.В. Чекачева, 2000). На стыке информатики, педагогики, педагогической эвристики, психологии и ряда других наук возникла педагогическая информатика (В.П. Беспапько, 1989; В.Н. Агеев, 1992; Е. Н. Пасхин, 1998). Педагогическую информатику можно определить как научно-методическое направление, разрабатывающее теоретические вопросы, методы и технологии информационного обеспечения и автоматизации педагогической деятельности в целях совершенствования образовательного процесса, его индивидуализации и оптимизации. Она изучает процессы взаимодействия образования и информатики, проблемы-информатизации педагогического труда, применения информационных сред для изучения различных учебных дисциплин, обучающих систем на основе мультимедиа-подхода, эвристического программирования, математического моделирования и т. д. Контент-анализ трудов в рамках исследуемой проблемы позволил установить, что к настоящему времени сложилась довольно четкая и ясная трактовка понятия «информационная технология». |
35 § 1.2. Сущность и характеристика новых информационных технологий в обучении слушателей и курсантов Отправнымпунктом враскрытии сущностиновыхинформационных технологий, условийих успешного применения в образовательном процессевысшейшколыявляется определение содержательногонаполненияключевых категорий, понятийвихпроблемно-педагогическом аспекте. Составительтолкового словаря живого великорусскогоязыка В.И.Даль, определилтехнологию наукутехники, атехникукак искусство, знание, умения, приемыиприложенияихкделу1. Понятие "информационная технология" возникло на рубеже 60-70-х годов XX векакакследствиеразвитиянаукикибернетики. Именновкибернетикенаопределенном этапе интегрировались все направленияизученияинформации, былаосознанафундаментальность этого понятия, дан энергичныйимпульсисследованияминформационныхпроцессоввсложныхсистемахвообщеивсоциальныхвчастности2. Врамках этого проблемно-тематического спектраоформилось новое крупноенаучноенаправление информатика. Первоначально оно охватывалоисследованиянаучныхкоммуникаций, теориюипрактику научно-информационной деятельности3. Сегодня информатика 1. См.: ДальВ.И. Толковый словарьживоговеликорусскогоязыка. М., 1955. Т.IV. С.404. 2. См.: АфанасьевВ.Г. НТР, управление, образование. М.: Политиздат, 1972; БергА.И. Кибернетикаипроблемыобучения. М.: Прогресс, 1970; ВинерН. Кибернетикаиобщество. М.: Изд-во иностр. лит., 1958; КлаусГ. Кибернетикаифилософия. М.: Изд-во иностр. лит., 1963 идр. 3. См.: МихайловА.И., ЧерныйА.И., ГиляровскийР.С. Научныекоммуникациииинформатика. М.: Наука, 1976; Энциклопедиякибернетики. Т.1. Киев: УСЭ, 1974 идр. 36 превратиласьвкомплекснуюнаучно-техническую дисциплину, которая изучаетдинамику информационныхпроцессоввобществеиегосоциальныхподсистемах (в ихчисленациональная образовательная система, системавысшейвоеннойшколы, военно-учебные заведения) на базе современной техникиитехнологий1. Настыкеинформатики, педагогики, педагогической эвристики, психологииирядадругихнауквозниклапедагогическая информатика2. Педагогическуюинформатикуможно определитькакнаучно-методическоенаправление, разрабатывающее теоретическиевопросы, методыитехнологииинформационного обеспеченияиавтоматизациипедагогическойдеятельности вцеляхсовершенствования образовательного процесса, его индивидуализациииоптимизации. Онаизучает процессывзаимодействия образованияиинформатики, проблемы информатизации педагогического труда, применения информационных среддляизучения различныхучебныхдисциплин, обучающих систем наоснове мультимедиа-подхода, эвристического программирования, математическогомоделирования ит.д. Контент-анализ трудовврамкахисследуемой проблемыпозволил установить, что кнастоящемувременисложиласьдовольно четкаяи ясная трактовкапонятия "информационная технология". Обобщая точки зренияразличныхавторов3 можно датьследующее определениеинформационной технологии. 1. См.: ПоздняковА.И. Информатикакаккомплекснаянаучно-техническаядисциплина//Вопросы философии, 1986, N 5; ПоздняковА.И. Информатикаи ее роль в укрепленииобороноспособности страны. Дис...докт. фил. наук.-М.: ВПА, 1991. 2. См.: Пасхин Е.Н. Педагогическая информатика//Высшее образованиевРоссии, 1994, N1, С.77-81. 3. См.: ЧернилевскийД.В., Филатов O.K. Технология обучения в высшейшколе. Учебноеиздание./Подред. Д.В.Чернилевского. М.: "Экспедитор", 1996; АкимовВ.Г, ИгнатовЕ.Т., Токаренко В.Г. Аннотированный сборник повопросаминформатизации образованиявРФ и зарубежом//Применение информационныхтехнологийввоенном деле. М.: ВАим. Ф.Э.Дзержинского, 1996. ВыпускN 6 идр. |