|
27 Иными словами, внедрение информационных технологий в образовательный процесс гуманитарного вуза означает реорганизацию процесса обращения знаний в педагогической системе методами и средствами, присущими работе с информацией. С этой точки зрения следует уточнить диапазон использования термина «информационные технологии обучения». Это обусловлено тем, что по природе своей технология обучения имеет характер информационного взаимодействия участников образовательного процесса. С одной стороны, она представляет собой совокупность методов и средств сбора, обработки и предъявления учебной информации, а с другой — способы воздействия преподавателя на обучаемого, которые, как мы полагаем, есть, прежде всего, воздействие информации (П.Г. Буга, 1997; А.Я Савельев, 1997). Отсюда следует, что вернее вести речь об использовании информационных технологий в образовании и образовательном процессе как педагогических приложениях информационных технологий (И.В. Роберт, 1994; Г.А. Бордовский, В.А. Извозчиков, 1998 и др.). С учетом изложенного представляется оправданным предложить следующее определение компьютерных технологий в образовательном процессе гуманитарного вуза. Компьютерные технологии в образовательном процессе гуманитарного вуза это совокупность методов, приемов и способов сбора, хранения, обработки, анализа, синтеза и предъявления учебной информации, основанные на широком использовании прогрессивной компьютерной техники, современных информационных фондов с целью повышения эффективности обучения, познавательной деятельности студентов. Сущность компьютерных технологий, используемых в образовательном процессе гуманитарного вуза, как и любых других информационных технологий, остается неизменной: сбор, хранение, обработка и представление пользователю информации с помощью тех или иных средств в виде, удобном для освоения. |
38 какпотенциального знания; чтовходетакойдеятельностиинформацияпревращаетсявперсонифицированные знанияиопытслушателейи курсантов. Инымисловами, внедрениеинформационныхтехнологийвобразовательныйпроцесс вузаозначаетреорганизациюпроцесса обращения знанийвпедагогическойсистемеметодамиисредствами, присущими работесинформацией. Сэтойточкизренияследуетуточнитьдиапазон использования термина "информационные технологии обучения". Это обусловлено тем, чтопоприроде своейтехнологияобученияимеетхарактеринформационного взаимодействияучастников образовательногопроцесса. Соднойстороны, онапредставляетсобойсовокупностьметодов исредств сбора, обработкиипредъявленияучебнойинформации, а, сдругой, способывоздействияпреподавателянаобучаемого, которое, какмыполагаем, естьпреждевсеговоздействиеинформацией1. Отсюдаследует, чтовернеевестиречь обиспользовании информационныхтехнологийвобразованиииобразовательномпроцессе, опедагогическихприложенияхинформационныхтехнологий2. Сучетом изложенного представляетсяоправданнымпредложить следующее определениеновыхинформационныхтехнологийвобразовательномпроцессе. Новые информационные технологии в образовательном процессе этосовокупностьметодов, приемовиспособовсбора, хранения, обработки, анализа, синтезаипредъявленияучебнойинформации, ос1. См.: Савельев А.Я. Технологии обученияиихрольвреформе высшего образования//Высшее образование в России, 1994. N 2. С.31. 2. БордовскийГ.А., ИзвозчиковВ.А. Новыетехнологии обучения: вопросытерминологии// Педагогика, 1993. N 5. С.12-157; Роберт И.В. Современныеинформационныетехнологиивобразовании: дидактическиепроблемы; перспективыиспользования. М., 1994 идр. 39 нованные на широком использовании прогрессивной вычислительной и информационной техники, современных информационных фондов сцелью повышения эффективности обучения, познавательной деятельности слушателей и курсантов, а также управления образовательным процессом. Сущность новых информационных технологий, используемых в образовательном процессе, как илюбых других информационных технологий остается неизменной: сбор, хранение, обработкаи представление пользователю информации спомощью техили иных средств в виде, удобном для освоения. Составными частями новой информационной технологии в образовательном процессе выступают следующие компоненты. Во-первых, некая совокупность сведений, сообщений, данных, соответствующим образом организованная стем, чтобы составить потенциальное знание ореальной действительности, явлениях, событиях, процессах, их взаимосвязи. В педагогической системе, образовательном процессе потенциальным знаниемявляется содержание обучения ввиде учебной информации, предъявляемой слушателям и курсантам, и комплекса задач, заданий и упражнений, обеспечивающих формирование профессиональных навыков и умений, приобретение первоначального опыта профессиональной деятельности1. При этомаудио-, видео-, графическая, символьная, вербальная, текстовая идругая информация трансформируется винформационно-педагогический продукт, превращающийся затем в знания обучаемых. Во-вторых, в составе новой информационной технологии роль системообразующей компоненты применительно к образовательному 1. См.: Савельев А.Я. Технологии обучения иихроль вреформе высшего образования//Высшее образование в России, 1994. N 2. С.31. 70 совокупность методов, приемов и способов сбора, хранения, обработки, анализа, синтеза и предъявления учебной информации, основанные на широком использовании прогрессивной вычислительной и информационной техники, современныхинформационных фондов сцелью повышения эффективности обучения, познавательной деятельности слушателей и курсантов, атакже управления образовательным процессом. Сущность новых информационных технологий, используемыхв образовательном процессе, каки любых других информационных технологий остается неизменной: сбор, хранение, обработкаи представление пользователю информации спомощью тех или иных средств в виде, удобном для освоения. Составными частями новой информационной технологии в образовательном процессе выступают: совокупность сведений, сообщений, данных, соответствующим образом организованная стем, чтобы составить потенциальное знание ореальной действительности, явлениях, событиях, процессах, их взаимосвязи; собственно технология обучения как проект реального педагогического процесса, реализуемый в виде программ управления базами данных, обучающих программ, программ управления видеокомпьютерными, экспертными системами, системами мультимедиа, "виртуальная реальность" и др.; информационно-вычислительные сети, распределение базыданных, экспертные и другие интеллектуальные системы, автоматизированные рабочие места участников образовательного процесса, объединенные телекоммуникационными каналами вкомпьютеризированный комплекс и выступающие как технико-технологическая основа новой информационной технологии. 3. Анализ использования новых информационных технологий в |