|
28 Составными частями компьютерной технологии в образовательном процессе гуманитарного вуза выступают следующие компоненты. Во-первых, некая совокупность сведений, сообщений, данных, соответствующим образом организованная с тем, чтобы составить потенциальное знание о реальной действительности, явлениях, событиях, процессах, их взаимосвязи. В педагогической системе, образовательном процессе потенциальным знанием является содержание обучения в виде учебной информации, предъявляемой студентам, и комплекса задач, заданий и упражнений, обеспечивающих формирование профессиональных навыков и умений, приобретение первоначального опыта профессиональной деятельности (Б.С. Гершунский. 1996; В.Г. Кинелев, 1996; А.Я. Савельев, 1997). При этом аудио-, видео-, 1рафическая, символьная, вербальная, текстовая и другая информация трансформируется в информационнопедагогический продукт-, превращающийся затем в знания обучаемых. Во-вторых, в составе компьютерной технологии роль системообразующего фактора применительно к образовательному процессу играет собственно технология обучения как проект реального педагогического процесса. Этот проект фиксируется в виде программного комплекса, обеспечивающего необходимое функционирование информационно-вычислительной техники (программы управления базами данных, обучающие программы, программы управления видеокомпьютерными, экспертными системами, системами мультимедиа, «виртуальная реальность» и др.) (Э.Н. Коротков, 1990; И.А. Липский, 1991; И. В. Роберт, 1994). В-третьих, важные компоненты компьютерной технологии — это информационно-вычислительные сети, распределение базы данных, экспертные и другие интеллектуальные системы, автоматизированные рабочие места участников образовательного процесса, объединенные телекоммуникационными каналами в компьютеризированный комплекс, выступают как техникотехнологическая основа компьютерной технологии. ) |
39 нованные на широком использовании прогрессивной вычислительной и информационной техники, современных информационных фондов сцелью повышения эффективности обучения, познавательной деятельности слушателей и курсантов, а также управления образовательным процессом. Сущность новых информационных технологий, используемых в образовательном процессе, как илюбых других информационных технологий остается неизменной: сбор, хранение, обработкаи представление пользователю информации спомощью техили иных средств в виде, удобном для освоения. Составными частями новой информационной технологии в образовательном процессе выступают следующие компоненты. Во-первых, некая совокупность сведений, сообщений, данных, соответствующим образом организованная стем, чтобы составить потенциальное знание ореальной действительности, явлениях, событиях, процессах, их взаимосвязи. В педагогической системе, образовательном процессе потенциальным знаниемявляется содержание обучения ввиде учебной информации, предъявляемой слушателям и курсантам, и комплекса задач, заданий и упражнений, обеспечивающих формирование профессиональных навыков и умений, приобретение первоначального опыта профессиональной деятельности1. При этомаудио-, видео-, графическая, символьная, вербальная, текстовая идругая информация трансформируется винформационно-педагогический продукт, превращающийся затем в знания обучаемых. Во-вторых, в составе новой информационной технологии роль системообразующей компоненты применительно к образовательному 1. См.: Савельев А.Я. Технологии обучения иихроль вреформе высшего образования//Высшее образование в России, 1994. N 2. С.31. 40 процессуиграет собственно технология обучения как проект реального педагогического процесса. Этот проект фиксируется ввиде программного комплекса, обеспечивающего необходимое функционировние информационно-вычислительной техники (программы управления базами данных, обучающие программы, программы управления видеокомпьютерными, экспертными системами, системами мультимедиа, "виртуальная реальность" идр.)1. В-третьих, важные компонентыновой информационной технологии это информационно-вычислительные сети, распределение базыданных, экспертные идругие интеллектуальные системы, автоматизированные рабочие места участников образовательного процесса, объединенные телекоммуникационными каналами в компьютеризированный комплекс, выступают как технико-технологическая основановой информационной технологии. Обобщая педагогические взглядына характеристики и признаки новых информационных технологий, можно выделить следующую совокупность преобладающих точек зрения. Так, И.В.Роберт практически ставит знакравенства между современными и новыми информационными технологиями. По еемнению, произошла лишь замена терминов, одно принятое на каком-то этапе название сменилось другим2. Д.В.Чернилевский и O.K.Филатов кновым информационным технологиям относят электронно-вычислительную технику: "Изучение отечественного и зарубежного опыта использования новых информацион1. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективыиспользования. М.:ШколаПресс, 1994. С. И. 17-97. 2. Там же, С.8. 70 совокупность методов, приемов и способов сбора, хранения, обработки, анализа, синтеза и предъявления учебной информации, основанные на широком использовании прогрессивной вычислительной и информационной техники, современныхинформационных фондов сцелью повышения эффективности обучения, познавательной деятельности слушателей и курсантов, атакже управления образовательным процессом. Сущность новых информационных технологий, используемыхв образовательном процессе, каки любых других информационных технологий остается неизменной: сбор, хранение, обработкаи представление пользователю информации спомощью тех или иных средств в виде, удобном для освоения. Составными частями новой информационной технологии в образовательном процессе выступают: совокупность сведений, сообщений, данных, соответствующим образом организованная стем, чтобы составить потенциальное знание ореальной действительности, явлениях, событиях, процессах, их взаимосвязи; собственно технология обучения как проект реального педагогического процесса, реализуемый в виде программ управления базами данных, обучающих программ, программ управления видеокомпьютерными, экспертными системами, системами мультимедиа, "виртуальная реальность" и др.; информационно-вычислительные сети, распределение базыданных, экспертные и другие интеллектуальные системы, автоматизированные рабочие места участников образовательного процесса, объединенные телекоммуникационными каналами вкомпьютеризированный комплекс и выступающие как технико-технологическая основа новой информационной технологии. 3. Анализ использования новых информационных технологий в |