|
29 Обобщая педагогические взгляды на характеристики и признаки компьютерных технологий обучения, можно выделить следующую совокупность преобладающих точек зрения. Так, И.В. Роберт практически ставит знак равенства между современными и компьютерными информационными технологиями обучения. По ее мнению, произошла лишь замена терминов, одно принятое на каком-то этапе название сменилось другим (Й.В. Роберт, 1994). Д.В. Чернилевский и O.K. Филатов к компьютерным технологиям относят электронно-вычислительную технику: «Изучение отечественного и зарубежного опыта использования информационных технологий, в частности компьютера...» (Д.В. Чернилевский, O.K. Филатов, 1996). Ф.Э. Шереги, В.Г. Харчева и В.В. Сериков относят к компьютерным технологиям в образовании компакт-диски (Ф.Э. Шереги, В.Г. Харчева, В.В. Сериков, 1997), которые являются не технологиями, а лишь носителями информации. Тот же подход демонстрируют А.Н. Тихонов и А.Д. Иванников (A.U. Тихонов, А. Д. Иванников, 1998), утверждая, что к информационным технологиям относятся лазерные диски и видеопленки. A.В. Соловов определяет информационные технологии обучения как совокупность электронных средств и способов их функционирования, используемых для целей обучения, делая акцент опять-таки на средствах (А.В. Соловов, 1995). B.Г. Кинелев пишет о телекоммуникационных технологиях (В.Г. Кипелев, 1996). Налицо фетишизация роли техники в педагогических системах, технологиях, в том числе информационных, используемых в обучении. Повторяется история внедрения в образовательный процесс технических средств обучения, средств программированного обучения и компьютеров. |
40 процессуиграет собственно технология обучения как проект реального педагогического процесса. Этот проект фиксируется ввиде программного комплекса, обеспечивающего необходимое функционировние информационно-вычислительной техники (программы управления базами данных, обучающие программы, программы управления видеокомпьютерными, экспертными системами, системами мультимедиа, "виртуальная реальность" идр.)1. В-третьих, важные компонентыновой информационной технологии это информационно-вычислительные сети, распределение базыданных, экспертные идругие интеллектуальные системы, автоматизированные рабочие места участников образовательного процесса, объединенные телекоммуникационными каналами в компьютеризированный комплекс, выступают как технико-технологическая основановой информационной технологии. Обобщая педагогические взглядына характеристики и признаки новых информационных технологий, можно выделить следующую совокупность преобладающих точек зрения. Так, И.В.Роберт практически ставит знакравенства между современными и новыми информационными технологиями. По еемнению, произошла лишь замена терминов, одно принятое на каком-то этапе название сменилось другим2. Д.В.Чернилевский и O.K.Филатов кновым информационным технологиям относят электронно-вычислительную технику: "Изучение отечественного и зарубежного опыта использования новых информацион1. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективыиспользования. М.:ШколаПресс, 1994. С. И. 17-97. 2. Там же, С.8. е о с с и й а м * 41 ГОСУДАРСТ В У # 4 ЧбЛМОтЩ ныхтехнологий, вчастностикомпьютера..."1. Ф.Э.Шереги, В.Г.Харчева иВ.В.Сериков относяткновымтехнологиямвобразованиикомпакт-диски2, которыеявляются'не технологиями, алишь носителямиинформации. Тотже подходдемонстрируют А.Н.Тихонов и А.Д.Иванников3, утверждая, что к информационным технологиям относятсялазерные дискиивидеопленки. A.В.Соловов определяет информационные технологии обучения каксовокупностьэлектронныхсредствиспособовихфункционирования, используемыхдля целейобучения, делаяакцентопять-таки на средствах4. B.Г.Кинелев пишет отелекоммуникационныхтехнологиях5. Налицофетишизация роли техникивпедагогическихсистемах, технологиях, втомчислеинформационных, используемыхвобучении. Повторяетсяистория внедрениявобразовательныйпроцесстехническихсредств обучения, средств программированного обучения и компьютеров. Спедагогической точки зрения такойподходкклассификации 1. ЧернилевскийД.В., Филатов O.K. Технология обученияввысшей школе. Учебноеиздание./Под ред. Д.В.Чернилевского. М.: "Экспедитор”, 1996. С.246. 2. ШерегиФ.Э., ХарчеваВ.Г., СериковВ.В. Социология образования: прикладнойаспект. М.: Юристъ, 1997.С.81. 3. См.: ТихоновА.Н., ИванниковА.Д. Технологиидистанционного обучениявРоссии//Высшее образованиевРоссии, 1994. N 3. С. 3-7. 4. См.: Соловов А.В. Информационные технологии обучениявпрофессиональнойподготовке//Высшее образование вРоссии, 1995. N 2. С.31. 5. Кинелев В.Г. Образованиеицивилизация//Высшее образованиев России, 1996. N 3. С.7. |