|
32 Представляется, что обобщенные сущностные признаки компьютерных технологий в образовательном процессе гуманитарного вуза следующие: наличие интегрированных в единое целое прогрессивно организованных с помощью информационно-вычислительной техники информационных массивов и доступа к ним; автоматическая, а не ручная или механизированная, как при традиционных информационных технологиях, регистрация данных; передача информации внутри педагогической системы без переноса носителя; доступ к многократно большим объемам и номенклатуре информации, вовлекаемой в образовательный процесс; наличие интеллектуальных информационно-педагогических (обучающих компьютерных мультимедийных, типа «виртуальная реальность», экспертных и др.) систем; прогрессивная технико-технологическая база (компьютеризированные рабочие места преподавателей, телекоммуникационные средства связи, приема и передачи информации, видеокомпьютерные системы сс отражения и предъявления, а также программные средства, обеспечивающие комплексное функционирование технических средств в соответствии с заданными требованиями). Исключительную важность для определения признаков компьютерной технологии обучения имеет развитие системы информационных телекоммуникаций. Они позволили организовать через вычислительную технику в единый поток первичную информацию, которая хранится в локальных банках данных, «натуральных» информационных хозяйствах конкретных образовательных, научных учреждений. При этом, во-первых, формируется информационновычислительная сеть, объединяющая парк компьютеров, входящих в информационно-педагогическую инфраструктуру. Эго означает, что педагогическая информация с любого рабочего места (руководителя вуза, кафедры, препода |
17 оннуютехнологиюпервогоуровня ИТсберегающегохарактера. При этомипреподаватели, и обучающиесявбольшинствесвоемпользуются прикладными программами редактированияи обработкитекстов, электронныхтаблиц, управленияфайламии базамиданных. Свнедрением современныхматериальныхносителей информации, которые обеспечиваютеерациональноехранение, простуюинадежную передачупотребителям, открылась возможность создания крупных банковпедагогическихданных, способныхподдерживатьиобогащать образовательный процесс. "Во всехобластяхжизниипроизводства банкиданныхизменяютхарактер деятельности человека. Историки будут рассматривать появление банковданныхнаЭВМивозможностей, связанныхсними, какшаг, изменившийприродуэволюцииобществаиимеющий возможно, большеезначение, чемизобретениепечатного станка.1,1 Создание банковданных, локальных сетей, представляющихсобойнекое "натуральное хозяйство", ознаменовалоформированиеинформационных технологий второго уровня ИТрационализирующего характера. Анализисторико-педагогической литературы показывает, что исключительно важное значениеимелоразвитие системыинформационных телекоммуникаций. Онипозволили организоватьчерезвычислительнуютехникувединыйпотокпервичнуюинформацию, котораяхранится влокальных банкахданных, "натуральных" информационныххозяйствах конкретных образовательных, научных учреждений. При этом, во-первых, формируетсяинформационно-вычислительная сеть, объединяющая парк ЭВМ, входящихвинформационно-педагогическую 1. См.: МартинДж. Организация базданныхввычислительныхсистемах. М.: Мир, 1980. С.11. 44 гийА.Я.Савельева. Понашемумнению, новаяинформационная технологияхарактеризуется средой, вкоторой онаосуществляется, икомпонентами, которые онасодержит: техническая среда (вид используемой техникидлярешения основныхзадач); программная среда (набор программныхсредствдляреализацииновыхинформационныхтехнологийвобразовании); предметная среда (содержание конкретнойпредметнойобласти науки, техники, знания); методическая среда (инструкции, порядокпользования, оценкаэффективностиидр.). Представляется, что обобщенныесущностныепризнакиновыхинформационныхтехнологий следующие: наличие интегрированныхвединоецелоепрогрессивно организованныхспомощьюинформационно-вычислительнойтехники информационныхмассивовидоступакним; автоматическая, анеручнаяилимеханизированная, какпри традиционныхинформационныхтехнологиях, регистрацияданных ; передачаинформациивнутрипедагогической системыбез переносаносителя; доступкмногократно большимобъемаминоменклатуреинформации, вовлекаемойвобразовательныйпроцесс; наличие интеллектуальных информационно-педагогических (обучающих, тьюторных, мультимедийных, типа "виртуальнаяреальность", экспертныхидр.) систем; прогрессивная технико-технологическая база (компьютеризированныерабочие места преподавателей, телекоммуникационные 45 средствасвязи, приемаипередачиинформации, видеокомпьютерные системыее отраженияипредъявления, атакжепрограммные средства, обеспечивающие комплексное функционирование технических средств всоответствии сзаданными требованиями). Исключительнуюважностьдля определения признаковновой информационнойтехнологииимеетразвитие системыинформационныхтелекоммуникаций. Онипозволилиорганизоватьчерез вычислительную технику вединыйпотокпервичнуюинформацию, котораяхранитсяв локальныхбанкахданных, "натуральных" информационныххозяйствах конкретных образовательных, научныхучреждений. Приэтом, во-первых, формируетсяинформационно-вычислительная сеть, объединяющая паркЭВМ, входящихвинформационно-педагогическуюинфраструктуру. Это означает, чтопедагогическаяинформация с любого рабочего места (руководителя вуза, кафедры, преподавателя, обучаемогои др.), оснащенногоПЭВМ, может быть оперативно передананалюбое рабочееместо какпогоризонтали, такиповертикали. Во-вторых, создаютсяинтегрированные информационные массивы нового типа, расширяется возможностьдоступакразнообразнойинформации. Она органическивключаетсявобразовательныйпроцесс, социальныеявленияипроцессыописываютсявсесторонне, ускоряетсяпроцессактуализации, освоенияучебнойинформации. В системе управления познавательнойдеятельностью обучаемых, образовательнымпроцессом ивоенно-учебным заведениемкакпедагогической системой реализуетсяоперативная связь. В-третьих, на базесовременнойЭВТителекоммуникаций, методовимоделейпедагогической эвристики, информационныхмассивов ввиде баз, банков знаний, аккумулирующих опыти знания субъектов образовательного процесса, становится возможным создание интеллектуальныхтьюторныхиэкспертныхсис |