|
50 В первую'очередь требуется совершенствование образовательного процесса, основанного на применении компьютерных технологий и направленного на развитие компьютерной грамотности, творческой активности, самостоятельности. образности мышления студентов. Такие возможности заключаются в комплексном применении КТО в гуманитарном вузе. Противоречие между возрастающим объемом социальной информации и возможностями ее сбора, обработки, переработки и хранения средствами КТ в вузе. Суть данного противоречия состоит в широкомасштабном, росте массивов информации,, которые имеются: и могут быть использованы в образовательном процессе, но вследствие исключения; вузов из процессов ее сбора, трансформации и хранения, а также затруднения доступа в имеющиеся банки данных (глобальные сети), развитие КТО тормозится. Это приводит к тому, что многие банки знаний остаются невостребованными гуманитарным вузом, что в конечном итоге негативно влияет на качество подготовки студентов. Противоречие между необходимостью научно-методического обеспечения компьютерных технологий в образовательном процессе гуманитарного вуза и использованием их с игнорированием дидактических принципов. Любая педагогическая технология только тогда может быть принята к реализации в образовательном процессе, когда она согласуется с общепринятыми нормами, принципами развития педагогической науки и практики. Наличествующее же в гуманитарных вузах фрагментарное применение КТО говорит о том, что процессу их разработки и внедрению более присущи технократические идеи. Это не просто обесценивает сам факт информатизации образования, по и зачастую оказывает негативное влияние на-образовательный процесс. Поэтому каждая КТ, применяемая в образовании,, должна строиться на основе общепринятых, педагогических принципов и нести в себе, в первую очередь, педагогическое целеполагание. |
63 вполном объеме, но, бесспорно, ВУЗыобогатились бесценным опытом созданияпроектов комплексного решения проблемыиспользованияно-' выхинформационныхтехнологийиих средстввобразовательномпроцессе. Изучение опыта ВУЗов поиспользованиюновыхинформационных технологийвобразовательномпроцессе, исследование педагогической целесообразности различных вариантов организации образовательного процессана основеНИТ позволиливыявитьнекоторые противоречия данного процесса ипровестиихсистематизацию. Ких числуотносятся: противоречие междусовременными требованиями к внедрению НИТвобразовательньйпроцесс ВУЗов, егометодическим обеспечениемифактическим состоянием этого процесса; противоречие междувозрастающим объемомсоциальнойинформацииивозможностями еесбора, обработки, переработкиихранения средствамиНИТ ввоенно-учебных заведениях; противоречие между необходимостью научно-методического обеспечения новых информационных технологий в образовательном процессе ВУЗовииспользованиеих сигнорированиемдидактических принципов; противоречие между педагогически оправданнымприменением НИТ вобразовательном процессеиихбессистемным, толькодля самогофакта, использованием; противоречиемеждуширокими дидактическими возможностями НИТО и относительно узкой сферойреализации этихвозможностей; противоречиемеждунеобходимостью высокой информационной культурыупользователейНИТОиотсутствиемтаковойу участников образовательного процесса; 65 Противоречие между возрастающимобъемомсоциальнойинформациии возможностямиеесбора, обработки, переработкиихранения средствамиНИТ ввоенно-учебных заведениях. Сутьданного противоречения состоит в широкомасштабном ростемассивовинформации, которыеимеютсяимогут бытьиспользованывобразовательном процессе, новследствииисключения ВУЗов изпроцесса ее сбора, трансформации ихранения, атакже затруднениядоступавимеющиеся банкиданных (глобальные сети), развитие НИТО тормозится. Это приводитктому, чтомногие банки знаний остаютсяневостребованыВУЗами, что, вконечномитоге, негативно влияетнакачествоподготовки курсантовислушателей. Противоречиемеждунеобходимостьюнаучно-методического обеспечения новыхинформационныхтехнологийвобразовательномпроцессеВУЗовииспользованиеих сигнорированием дидактических принципов. Любая педагогическая технология только тогдаможет бытьпринятакреализациив образовательномпроцессе, когдаонасогласуется собщепринятыми нормами, принципамиразвития педагогической наукиипрактики. Наличиствующее жевВУЗахфрагментарное применениеНИТО говорит отом, что процессуихразработкиивнедрению более присущи технократическиеидеи. Этоне просто обесценивает самфактинформатизации образования, нои зачастую оказываетнегативное влияниена образовательный процесс. ПоэтомукаждаяНИТ, применяемая вобразовании, должна строитьсяна основе общепринятыхпедагогических принципов инести всебе, впервую очередь, педагогическое целеполагание. ПротиворечиемеждупедагогическиоправданнымприменениемНИТ вобразовательномпроцессеиих бессистемным, только для самого 161 внедренияНИТмогут бытьдостигнутылишьприусловии, чтотехническая база, ееинфраструктура будутсоответствоватьтемзадачам, которыерешаютсявпроцессепримененияНИТ. Изучениепрактикивнедренияииспользования НИТв образовательномпроцессе военно-учебных заведенийпозволило выявитьпротиворечияданногопроцессаипровестиих систематизацию. Кчислу этихпротиворечийотносятся: междусовременными требованиями к внедрению НИТвобразовательныйпроцессВУЗов, егометодическим обеспечениемифактическимсостояниемэтогопроцесса; междувозрастающим объемомсоциальнойинформацииивозможностямиее сбора, обработки, переработкиихранения средствамиНИТввоенно-учебных заведениях; междунеобходимостьюнаучно-методического обеспечения новыхинформационныхтехнологий вобразовательномпроцессе ВУЗов и использованием их с игнорированиемдидактическихпринципов; междупедагогическиоправданнымприменениемНИТ вобразовательном процессе и их бессистемным, толькодлясамогофактаиспользованием; междуширокимидидактическимивозможностямиНИТО и относительно узкой сферойреализации этихвозможностей; междунеобходимостьювысокойинформационнойкультурыупользователейНИТОиотсутствием таковойуучастников образовательного процесса; между колоссальными возможностямиНИТОпопредоставлению образовательныхуслуги ограниченнымдоступомкнимпользователейввидувысокой стоимостиидр. Важноенаучно-практическое значениедляисследованияпроблем НИТО ввысшейшколеиразрешения выделенных противоречий имеет положение отом, чтоинформатизация высшего образованиявРоссии внастоящеевремя всилу социально-экономических причин должна бытьнефрагментарнойиневсеобщей, а "объектовой". Объектомв |