|
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕОДВАНИЯ 55 2.1. Организация исследования Педагогический анализ использования компьютерных технологий в гуманитарном вузе свидетельствует, что в условиях информатизации образования значительно расширяются возможности отбора, переработки и представления учебной информации, видоизменяется ее структура и содержание. Компьютерные технологии обучения, основанные на активных, самостоятельных способах работы с учебной и научной информацией, от ее отбора и систематизации до превращения в персонифицированное знание, расширяют границы иллюстративно-объяснительного и других методов, широко используемых при традиционном обучении. Для проверки эффективности обучения студентов в условиях сочетания традиционного обучения и обучения с применением КТ в образовательном процессе гуманитарного вуза проведена опытно-экспериментальная работа. На первом (подготовительном) этапе (2001-2002 гг.) проводилось изучение вузовской практики, различных теоретических источников по проблеме. Определялась и уточнялась гипотеза опытно-экспериментальной работы, разрабатывался и апробировался необходимый инструментарий, определялись и уточнялись критерии эффективности образовательного процесса на основе КТ. В это же время шло определение участников экспериментальной работы. Осуществлялась организаторская работа по изучению состава контрольной и экспериментальной групп и подготовке лиц, принимающих участие в эксперименте. |
72 Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗа § 1. Цель, задачи и методика педагогического эксперимента Педагогическийанализ использования новых информационных технологийвВУЗахсвидетельствует, чтовусловияхинформатизации образования значительнорасширяются возможности отбора, переработкии представления учебной информации, видоизменяется ее структураисодержание. Новыеинформационныетехнологииобучения, основанныенаактивных, самостоятельныхспособахработысучебной инаучнойинформацией, отееотбораисистематизациидопревращениявперсонифицированноезнание, расширяютграницыиллюстративно-объяснительного идругихметодов, широкоиспользуемыхпритрадиционном обучении. Для проверкиэффективностиобучения слушателей в условиях сочетания традиционного обучения иобучения сприменениемНИТ вобразовательномпроцессе проведенаопытно-экспериментальнаяработа. Цельюопытно-экспериментальной работыявилось определениеи обоснование основныхпутейиусловий совершенствования образовательногопроцесса военно-учебных заведенийнаосновеприменения новыхинформационныхтехнологий. Гипотезаопытно-экспериментальнойработывключала положение отом, что эффективность обучения слушателейикурсантовможно в значительнойстепениповысить засчет: информатизацииучебно-методического комплекса военно-учебного заведения; использования 73 мультимедиатехнологийвобучениикурсантовислушателей; формирования информационнойкультурыучастниковобразовательногопроцесса. Основуопытно-экспериментальнойработысоставил педагогическийэксперимент, которыйосуществлялсянадвухфакультетахВоенногоуниверситета (1993 1999 гг.) внесколькоэтапов. Напервом (подготовительном) этапе (1993-1994 гг.) проводилосьизучениеВУЗовскойпрактики, различныхтеоретическихисточниковпопроблеме. Определяласьиуточняласьгипотезаопытно-экспериментальнойработы, разрабатывалсяиапробировалсянеобходимый инструментарий, определялись иуточнялиськритерииэффективности образовательногопроцессанаосновеНИТ. Вэтожевремяшлоопределениеучастниковэкспериментальнойработы: высшихвоенно-учебныхзаведений, кафедр, преподавателей, слушателейикурсантов. Осуществлялась организаторская работапоизучениюсоставаконтрольнойиэкспериментальнойгруппиподготовке лиц, принимающих участиевэксперименте. Навтором (основном) этапе (1995 1997 гг.) былосуществлен формирующийэксперимент. Главнымегосодержаниемявиласьпроверка эффективностиобученияслушателейикурсантоввусловиях сочетаниятрадиционного иоснованногонапримененииновыхинформационныхтехнологийобразовательногопроцесса. Кромеэтого, осуществлялсяпоиск путей и условийсовершенствования управленческих, организационных, методическихи других подструктур обеспечения качестваподготовки специалистовввоенно-учебномзаведении, проверкаихэффективностивреальномобразовательномпроцессе. Полученныерезультатыпостоянноанализировались, обобщалисьисравнивалисьнаосноверазработанныхкритериев, чтопозволило выявить условия совершенствования образовательногопроцессасиспользова |