|
информацию для решения различных задач и получения субъективно новой информации. Познавательная деятельность данного уровня характеризуется такими приемами познания, опираясь на которые, студент может произвести расчленение сложного па части, выделение свойств, связей, отношений частей, главных и второстепенных признаков предметов и явлений педагогической практики. Четвертый уровень — творческий — характеризуется наличием более широкого и углубленного круга опорных знаний по предмету, которые обучающийся способен избирательно актуализировать; умением найти новый подход в решении проблемы и осуществить его. Этот уровень предполагает такое овладение знаниями, что студент приобретает способность трансформировать исходные сведения настолько, что ему становятся посильными любые задачи. Деятельность обучающегося на этом уровне приобретает творческипоисковый характер, который проявляется в умении ставить вопрос и находить на него ответ, видеть проблему и отыскивать наиболее рациональный путь ее разрешения. Приведенные четыре уровня познавательной деятельности, по существу, составляют иерархию: каждый последующий уровень включает в себя все черты предшествующего и имеет черты особенные, отличающие его от предшествующего. По мере продвижения студента но этой «иерархической лестнице» доля участия преподавателя в совместной с обучающимися деятельности постепенно убывает до минимума на четвертом уровне. В качестве дисциплины обеспечивающей демонстрацию влияния КТ на процесс обучения студентов был взята «Информатика», как наиболее во временном этапе продолжительная дисциплина при обучении (90 часов) в компьютерном классе с помощью КТО. При анализе эффективности внедрения КТО по другим дисциплинам была применена статистическая обработка оценок, полученных студентами за обучение. 62 I |
80 рациями: анализа, синтеза, обобщенияидр. Третийуровеньчастично-поисковый характеризуется наличием опорныхзнанийпо предмету, которыеобучающийсяможетвоспроизвести самостоятельно; умениемпереноса усвоенных знаний и способовдеятельности вновыеусловия. Знания слушателя (курсанта) наэтомуровнепозволяютемуоперироватьфактами, получаемыми путемлогическихрассуждений, применятьусвоеннуюинформациюдля решенияразличных задачиполучения субъективноновойинформации. Познавательнаядеятельность данного уровняхарактеризуетсятакими приемами познания, опираясьнакоторые слушатель (курсант) может произвестирасчленение сложногоначасти, выделениесвойств, связей, отношенийчастей, главныхивторостепенныхпризнаковпредметовиявленийвойсковойипедагогической практики. Четвертыйуровеньтворческий характеризуется наличием более широкого и углубленногокругаопорныхзнанийпопредмету, которые обучающийсяможетизбирательно актуализировать; умением найтиновый подход в решениипроблемыиосуществить его. Этот уровеньпредполагает такое овладение знаниями, что слушатель (курсант) приобретает способностьтрансформироватьисходныесведениянастолько, что ему становятсяпосильнымилюбые задачи. Деятельность обучающегосянаэтомуровнеприобретаеттворчески-поисковыйхарактер, которыйпроявляетсявуменииставитьвопросинаходитьнанего ответ, видетьпроблемуи отыскиватьнаиболеерациональныйпуть ееразрешения. Приведенныечетыре уровня познавательнойдеятельности, по существу, составляютиерархию: каждыйпоследующий уровеньвключаетвсебявсе чертыпредшествующего иимеет чертыособенные, отличающие его отпредшествующего. Помере продвижения слушателя 81 (курсанта) по этой "иерархической лестнице" доля участия преподавателя в совместной собучающимися деятельности постепенно убываетдо минимумана четвертом уровне. Начальный уровень знаний и умений слушателей икурсантов определялся спомощью динамических тестов (см. приложение N 1). Тест содержал 10 заданий. Каждое задание требовало ответана 4 вопроса, каждый вопрос соответствовал своему уровню знаний и умений. Для полного решения тестанеобходимо было проделать всего 40 операций. Такое количество операций было выбрано потому, что: во-первых, оно достаточно велико, чтобыприменять математическую статистикудля обработки результатов теста; во-вторых, такое количество заданий соответствует нормальной работе слушателей втечение 4-х академических часов; в-третьих, это позволило легко вычислить коэффициент усвоения данного уровня по предлагаемой автором формуле: ш К= ---, q где К вероятность усвоения знаний и умений данного уровня, ш число правильно решенных существенных операций данного уровня, q общее число предложенных существенных операций данного уровня в тесте. С помощью динамического теста одновременно можно установить оценочный показатель знания и умения слушателей на всех уровнях, умения их переноса вразличные ситуации (аналогичные, сизменением 1-2-х параметров, совершенно новые). Знания и умения вцелом оценивались по 10-балльной шкале. Закаждое правильно выполненное задание слушатель получал 10 баллов: 1 балл за ответ на 1-й |