|
68 пологий в образовательном процессе ряда гуманитарных вузов и составлен банк данных по их использованию. Как показало исследование, использование компьютеров в обучении позволяет интенсифицировать учебный процесс, эффективно развивать интеллектуальные способности студентов, систематизировать теоретические знания, формировать навыки и умения творческой деятельности, активизировать познавательную деятельность и самостоятельную работу, индивидуализировать процесс обучения, более полно учитывать психофизиологические и индивидуальные особенности каждого участника образовательного процесса. Изучение практики использования компьютерной техники показало, что 63% преподавателей удается достичь в минимальные сроки понимания обучаемыми сложных процессов и явлений, изучаемых по отдельной дисциплине. Опыт моделирования с помощью ЭВТ теоретических проблем, реальных ситуаций с последующим их разбором, по мнению 78% опрошенных преподавателей, придает проблемный характер обучению, способствует повышению интереса студентов к изучаемой теме, к изучаемому предмету в целом, более глубокому усвоению учебного материала, привитию навыков и умений практической деятельное™, развитию творческого мышления. В ходе локальных экспериментов, проведенных в ходе диссертационного исследования, установлено, что при активном и систематическом применении компьютерной техники на занятиях их интенсивность повышается примерно в 2 раза. Однако применение КТ в образовательном процессе гуманитарного вуза на данный момент оставляет желать лучшего. Из всего многообразия средств КТО, применяемых педагогами в гуманитарных вузах, особо следует выделить использование разнообразных программных средств. В ходе опросов 82 преподавателей, 63% высказались за их положительный педагогический потенциал в образовательном процессе. Участники опросов отмечают, что программные средства учебного назначения позволяют: |
52 Н.Е.Жуковского, а также ряда командно-инженерных ВУЗов говорит о том, что использование электронно-вычислительной техники в обуче-' нии позволяет интенсифицировать учебный процесс, эффективно развивать ихинтеллектуальные способности, систематизировать теоретические знания, формировать навыки и умения творческой деятельности, активизировать познавательную деятельность и самостоятельную работу, индивидуализировать процесс обучения, более полно учитывать психофизиологические ииндивидуальные особенности каждого участника образовательного процесса. Изучение практики использования компьютерной техники показало, что 63% преподавателей удается достичь вминимальные сроки понимания обучаемыми сложных процессов и явлений, изучаемых по отдельной дисциплине. Например, вВоенной академии РВСН имени Петра Великого врамках комплексной оперативной задачи "Подготовкаи ведение боевыхдействий объединением" проводится одно четырехчасовое групповое занятие сиспользованием ЭВТ по теме: "Работа группы боевого управления командного пункта объединения при разработке предложений по подготовке последующих действий". (Разработчики методики проведения занятия кандидаты техническихнаук, старшие научные сотрудники В.Н.Харитонов и А.Я.Щукин). Занятие проводится вдисплейном классе сиспользованием ЭВМЕС-1035. Входе подготовительного этапа к занятию слушателям выдается задание выяснить существо моделирования процесса последующихдействий объединения, указываются необходимые для моделирования исходные данные, источники ихполучения иформы представления для ввода в ЭВМ. Непосредственно входе занятия слушатели представляют расчеты по использованиюрезультатов моделирования при выработке предложений командующего объединением, спомощью ЭВМ вре 53 жимедиалогасмодельюизыскивают болеерациональныйвариантпланаработ. Опытмоделирования спомощьюЭВТтеоретическихпроблем, реальныхситуацийспоследующимихразбором, помнению78% опрошенныхпреподавателей военно-учебных заведений, придаетпроблемный характер обучению, способствуетповышениюинтереса курсантов и слушателейкизучаемой теме, кизучаемомупредметувцелом, более глубокомуусвоениюучебного материала, привитиюнавыков иумений практической деятельности, развитиютворческогомышления. Входе локальных экспериментов, проведенныхвходедиссертационногоисследования, установлено, что приактивноми систематическомприменениикомпьютерной техникиназанятияхихинтенсвность повышается примерно в2 раза. Входе исследования также выявлено, что впоследние годыв образовательныйпроцесс ВУЗов внедряются такиекомплексныеобучающие технологии, какмультимедиатехнологии. Позитивный опытв этомнакоплен вВоенномуниверситете, Военнойакадемии РВСНимени ПетраВеликого. Активно используют "мультимедиа" преподаватели кафедркультурыиискусства, социологии, культурно-досуговой работыиисторииВоенного университета. Опросыслушателейикурсантовучебных групп, вкоторыхприменяютсяданные технологии, подтверждают высокую оценку проводимыхпедагогаминазванныхкафедр занятий, зачто онипо опросамслушателейикурсантовимеютнаивысший рейтинг (например, полковникиЕ.В.Злобин, С.А.Мишанов, И.В.Тарасенко). Втожевремя следуетотметить, чтовсилусвоей дороговизны, мультимедиа технологии подчас бывают недоступны большинствупреподавателейиприменяются тольковтехВУЗах, где имеются для этого соответствующиематериальные предпосылки. 54 Из всего многообразия средств НИТО, применяемыхпедагогами в ВУЗах, особо следует выделить использование разнообразных программных средств. Входе опросов 80% преподавателей, 63% курсантов и 76% слушателей высказались заих положительный педагогический потенциал в образовательном процессе. Участники опросов отмечают, что программные средства учебного назначения позволяют: максимально индивидуализировать идифференцировать процесс обучения (86% опрошенных); осуществлять контроль за усвоениемматериала собратной связью, сдиагностикой ошибок (78%); обеспечивать самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности (64%); применять тренировки в процессе учебных занятий и самоподготовки обучаемых(62%); высвободить учебное время за счет выполнения компьютером трудоемких вычислительныхи проектныхработ (58%); осуществлять визуализацию учебной информации (54%); создавать и использовать информационные базыданных, необходимые вучебной деятельности (48%); усилить мотивацию обучения (39%) и др. Анализ образовательного процесса по созданию программных средств учебного назначения таких военно-учебных заведений, как Военная академия РВСН им. Петра Великого, Военный авиационный технический университет им. проф. Н.Е.Жуковского, Военный университет, свидетельствует оналичии двухподходов к их разработке. Первый заключается в создании учебных курсов на языке программирования высокого уровня, второй виспользовании универсальных инструментальных средств (оболочек), что делает процесс разработки данных средств более технологичным ипозволяет легко вносить изменения в готовые программы. Внастоящее время вВУЗах создано значительное количество |