|
зовательного процесса ЭВТ) зачетови экзаменов и выставления итоговых оценок студентам по результатам, выданным компьютером. Наличие программ сбора и хранения подробной информации в ходе обучения 93% преподавателей считают важнейшим преимуществом проведения занятий с помощью АОС. Информация, полученная в результате применения таких систем, используется с целью как непрерывного контроля процесса обучения, быстрого выявления хорошо или слабо успевающих, так и в интересах дальнейшего улучшения, содержания обучения, усложнения, а, при необходимости, и облегчения процесса обучения. Перечисленные выше преимущества контроля, осуществляемого с помощью СК'ГО, а также исключение за счет этого субъективизма в оценке обучаемых, бесспорно свидетельствуют в пользу такого контроля. Однако, и это мнение подавляющего большинства опрошенных преподавателей, нельзя крайне абсолютизировать его и не учитывать видимых негативных моментов. Прежде всего, они заключаются в том, что контролирующие программы, контрольные задания, предъявляемые через компьютерную технику, требуют при осуществлении обратной связи через техническую систему, как правило, формализованных ответов. В ходе исследования не удалось обнаружить достаточно гибких программ, а также соответствующего технического обеспечения, способных в полной мере выполнять, прежде всего, ориентирующую функцию контроля. Следовательно, возможности применения технических средств контроля пока еще ограничены. В целом же опыт, накопленный в указанном направлении применения КТО, свидетельствует о его огромном педагогическом потенциале и возможности использования при любых формах контроля на всех видах учебных занятий, что заслуживает его внедрения в гуманитарный вуз. В ходе изучения учебной практики вузов по использованию КТО было исследовано и такое направление их педагогического применения, как разра |
58 новивыставленияитоговыхоценокслушателямпорезультатам, выданнымкомпьютером. Загипотезуможнопринять, что уровеньконтроляприэтомне снижается, новысвобождается значительноевремя для самостоятельнойработыиизучениядругихдисциплин слушателяНаличиепрограммсбораихраненияподробнойинформациивходе обучения 93% преподавателей считаютважнейшимпреимуществом проведения занятий спомощью АОС. Информация, полученная в результатеприменения таких систем, используется сцельюкакнепрерывного контроля процессаобучения, быстроговыявленияхорошоили слабо успевающих, такивинтересахдальнейшего улучшениясодержания обучения, усложнения, а, принеобходимости, иоблегчения процессаобучения. Перечисленныевыше преимуществаконтроля, осуществляемогос помощью СНИТО, атакжеисключение засчетэтого субъективизма в оценке обучаемых, бесспорно свидетельствуютвпользутакого контроля. Однако, и этомнениеподавляющего большинства опрошенных преподавателей, нельзя крайнеабсолютизировать егоинеучитывать видимыхнегативныхмоментов. Преждевсего онизаключаютсявтом, чтоконтролирующиепрограммы, контрольные задания, предъявляемые черезкомпьютернуютехнику, требуютпри осуществлении обратной связичерезтехническуюсистему, какправило, формализованныхответов. Входеисследованиянеудалось обнаружить вВУЗах достаточно гибких программ, а также соответствующего технического обеспечения, способныхвполноймере выполнять, прежде всего, ориентирующуюфункциюконтроля. Следовательно, возможностиприменения техническихсредств контроляпокаещеограничены. В целом же опыт, накопленный ВУЗами вуказанномнаправленииприменения 59 НИТО, свидетельствуетоегоогромномпедагогическомпотенциале и возможностииспользованияприлюбыхформахконтролянавсехвидах учебныхзанятий. ВходеизученияучебнойпрактикиВУЗовпоиспользованиюНИТО былоисследованоитакоенаправлениеихпедагогического применения, как разработка ииспользованиевобразовательномпроцессе электронных (компьютеризированных) учебников (энциклопедий). В настоящеевремявВоенном университете. Военной академии РВСН им. ПетраВеликогоразработаныиактивноиспользуютсявобразовательномпроцессетакиевариантыэлектронныхучебников, как "Логика" (разработчик Г.Л.Бузук), "Теория социальнойинформации" (разработчикА.А.Чертополох), прототип электронного учебника "Информатика" (подредакциейП.В.Гайдукова) идр. Использованиеэлектронного учебника, например, накафедре информатикииуправления Военного университета, позволяет, по мнению опрошенных слушателей: максимально индивидуализировать процессусвоенияучебногоматериала обучаемыми (84%); наглядно представлять надисплеекомпьютеравесьдидактическийматериали наглядныепособия (схемы, рисунки, таблицы, графики, текст и т.д.) (67%); оперативно осуществлятьобращениекранееизученному материалу (66%); осуществлятьсамоконтроль (с автоматизированным выставлениемоценок) усвоения содержания, атакжеполучатьрекомендацииподополнительномуизучениюслабо усвоенного материала (59%); получать полную информациюобосновнойидополнительной литературепокаждойтеме (56%); иметьраздаточныематериалы, необходимыевходепроведениязанятий (43%) идр. Втожевремя быливыявленыинекоторыенегативныестороныв использовании электронногоучебникавобразовательномпроцессе. К |