|
72 ботка и использование в образовательном процессе электронных (компьютеризированных) учебников (энциклопедий). Использование электронного учебника позволяет, по мнению опрошенных студентов: максимально индивидуализировать процесс усвоения учебного материала обучаемыми (84%); наглядно представлять на дисплее компьютера весь дидактический материал и наглядные пособия (схемы, рисунки, таблицы, графики, текст и т.д.) (67%); оперативно осуществлять обращение к ранее изученному материалу (66%); осуществлять самоконтроль (с автоматизированным оставлением оценок) усвоения содержания, а также получать рекомендации по дополнительному изучению слабо усвоенного материала (55%); получать полную информацию об основной и дополнительной литературе по каждой теме(56%); иметь раздаточные материалы, необходимые в ходе проведения занятий (43%) и др. В то же время были выявлены и некоторые негативные стороны в использовании электронного учебника в образовательном процессе. К их числу опрошенные преподаватели относят: большую трудозатратность при их создании (96%); определенные неудобства при работе с текстами с экрана компьютера (78%); зависимость использования от наличия телекоммуникационных каналов и стабильного электроснабжения (72%); возможный вред здоровью (64%); педагогически немотивированное использование (игнорирование дидактических принципов обучения, использование компьютера только ради самого факта его применения, преобладание игровой компоненты над учебной) (56%). В последние годы уманитарные вузы успешно применяют интеграцию информационных и библиотечных процессов на базе единого информационносправочного фонда, который предназначен для оперативного поиска с помощью современных компьютеров различных литературных источников и другой справочной информации. Но в то же время результаты исследования подтверждают, что показатели компьютеризации библиотечной технологии в ву |
59 НИТО, свидетельствуетоегоогромномпедагогическомпотенциале и возможностииспользованияприлюбыхформахконтролянавсехвидах учебныхзанятий. ВходеизученияучебнойпрактикиВУЗовпоиспользованиюНИТО былоисследованоитакоенаправлениеихпедагогического применения, как разработка ииспользованиевобразовательномпроцессе электронных (компьютеризированных) учебников (энциклопедий). В настоящеевремявВоенном университете. Военной академии РВСН им. ПетраВеликогоразработаныиактивноиспользуютсявобразовательномпроцессетакиевариантыэлектронныхучебников, как "Логика" (разработчик Г.Л.Бузук), "Теория социальнойинформации" (разработчикА.А.Чертополох), прототип электронного учебника "Информатика" (подредакциейП.В.Гайдукова) идр. Использованиеэлектронного учебника, например, накафедре информатикииуправления Военного университета, позволяет, по мнению опрошенных слушателей: максимально индивидуализировать процессусвоенияучебногоматериала обучаемыми (84%); наглядно представлять надисплеекомпьютеравесьдидактическийматериали наглядныепособия (схемы, рисунки, таблицы, графики, текст и т.д.) (67%); оперативно осуществлятьобращениекранееизученному материалу (66%); осуществлятьсамоконтроль (с автоматизированным выставлениемоценок) усвоения содержания, атакжеполучатьрекомендацииподополнительномуизучениюслабо усвоенного материала (59%); получать полную информациюобосновнойидополнительной литературепокаждойтеме (56%); иметьраздаточныематериалы, необходимыевходепроведениязанятий (43%) идр. Втожевремя быливыявленыинекоторыенегативныестороныв использовании электронногоучебникавобразовательномпроцессе. К 60 ихчислуопрошенныепреподаватели относят: большую трудозатратностьприихсоздании (96%); определенныенеудобстваприработес текстами сэкранакомпьютера (78%); зависимость..использования от наличиятелекоммуникационныхканаловистабильного электроснабжения (72%); возможныйвредздоровью (64%); педагогическинемотивированное использование (игнорирование дидактических принципов обучения, использование ЭУтолькоради самого фактаегоприменения, преобладаниеигровойкомпонентынадучебной) (56%). ОднимизнаправленийизученияучебнойпрактикиВУЗовпоприменениюНИТОявилось исследование автоматизации управленческих процессов. Заслуживаютвниманияработыпосозданиюифункционированиюподсистем "Расписание", "Кадры", "Абитуриент", "Кафедра", "Успеваемость", которые приняты на вооружениемногимиВУЗами. Имеютсяивариантыусовершенствованныхмодификацийданныхподсистем. Так, в начале 1998 годавВоенномуниверситетевведенав действие подсистема "Контроль успеваемости слушателейикурсантов порезультатам экземенационной сессии". Внастоящеевремяпродолжаютсяработыпоанализухода ееэксплуатациииэффективностииспользования в целях оптимизацииуправления образовательнымпроцессомуниверситета (См.: ПриказаниеначальникаВоенного университетаN 57 от8.05.98 г. "Об опытной эксплуатацииподсистемыАСУ университета "Контроль успеваемости слушателейикурсантовпорезультатамэкземенационной сессии"). Разработчикиипользователи указанной подсистемы выражают единодушноемнение оперспективности этойработы. Практикаприменения подсистемАСУговорит отом, что онивзначительнойстепени позволяют не только оптимизироватьобразовательный процессиего всестороннее обеспечение, ноисам процесс управления. Однако 61 опытВУЗовпоказывает, что при определении стратегии, структуры, способов, методови приемовиспользованияАСУнеобходимоисходить изтого, что онипредставляют собойлишьинструмент, способствующий повышениюоперативностиикачествауправления,.использование которого вконечномитоге оказываетположительное воздействиена решение стоящихпередвысшей военной школойзадач. Впоследние годыВУЗыуспешно применяютинтеграцию информационныхи библиотечных процессов на базеединого информационно-справочного фонда, которыйпредназначендля оперативного поискас помощью современныхкомпьютеровразличныхлитературныхисточниковидругой справочнойинформации. Элементыподобной системысозданы, например, вОбщевойсковойакадемии Сухопутныхвойск, разрабатываются иврядедругихвоенно-учебных заведений. Новто жевремярезультаты исследования подтверждают, что показатели компьютеризации библиотечнойтехнологии ввоенныхвузахдостаточно скромны. Основной причиной этогоявляется то, что онаразвиваетсяна базеинициативытолько отдельныхВУЗовибиблиотек, ане концентрируется вокруг специализированныхорганизаций по разработкесредств компьютерной технологии. Входеисследования также былизучен опытдеятельности Ассоциации "Кадры", объединившей сеть ВУЗов врамкахпрограммысоздания системыинтенсивного обучения, покомплексномувнедрениюНИТ вобразовательный процесс военно-учебных заведений. По мнению разработчиков программы, проблема заключается ввключении вдидактический процесс компьтерныхсредств обучения (КомСО). Впроцессеработытворческий коллективАссоциациипошелпопутиразработкиивнесения предложений поразвитию следующихвидовКомСО: 1. Автоматизированныхинформационныхсистем (АИС), всостав |