|
76 Таким образом происходит формирование персонифицированных или локальных баз данных, являющихся ядром системы накопления информации и ее использования преподавателем и обучаемыми в образовательном процессе. На наш взгляд при помощи КТ применяемых на ПЭВМ в процессе обучения студентов происходит обработка исходных, положений, инструкций, правил профессиональных знаний посредством дидактических приемов предоставляемых возможностями про!раммных средств, в наглядную, легкодоступную и хорошо усваиваемую учебную информацию, что делает данный фактор наиболее актуальным. Наши предположения полностью подтверждены экспертным решением, определившим данный фактор как самый важный. Наличие информационного поля в профессиональной деятельности специалиста (сумма рангов 69). Плотное внедрение компьютера в повседневную жизнь не может не касаться любого специалиста. Выпускнику гуманитарного вуза приходится по роду своей деятельности иметь дело с большими потоками разнообразной информации, которая представляет собой в основномрезультат контроля элементов процесса обучения и воспитания. Все это говорит в пользу обучения профессиональной деятельности с использованием средств вычислительной техники имеющей специальное программное обеспечения специалиста. Наиболее важной стороной обучения является получение знаний, которые впоследствии будут использоваться в профессиональной деятельности. Наличие современных требований к обучению связанных с повышением скорости усваивания и качества запоминания учебного материала (сумма рангов 72). Опыт моделирования с помощью ЭВТ теоретических проблем, реальных ситуаций с последующим их разбором, по мнению 78% опрошенных преподавателей, придает проблемный характер обучению, способствует повышению интереса студентов к изучаемой теме, к изучаемому предмету в целом, более глубокому усвоению учебного материала, привитию навыков и умений практической деятельности, развитию творческого мышления. В ходе локальных экспериментов, проведенных в ходе диссертационного исследова |
16 информации требуетпостояннойиобъемнойработысинформационными источниками, значительныхматериальных, физическихиинтеллектуальныхзатрат для превращения ее в необходимые потребителю (участникуобразовательного процесса) источникизнания. Средствоминтенсификации работысучебнойинформацией стала электронно-вычислительная техника. Развитиеперсональных компьютеровпозволило обеспечить превращение совокупности исходных данныхв первичнуюинформацию, азатем всистемудидактически ориентированнойинформации. То естьвинформацию, доступнуюдля автоматизированного поиска, храненияиобработки: формализованные изафиксированныенакаком-либо носителепрофессиональные знания, текстовыеиграфическиедокументы, атакжелюбыедругие содержательные сведения, потенциальнонеобходимыеучастникам образовательного процесса1. Таким образомпроисходитформированиеперсонифицированныхилилокальных базданных, являющихсяядромсистемы накопленияинформациии ееиспользованияпреподавателемиобучаемымивобразовательномпроцессе. Наличиедисплеевимашиннойграфики, реализующихформуотображенияинформации, дало возможность облегчить еевосприятие обучаемым, т.к. графическое отображение информациинаэкранедисплея вбольшей степени соответствуетпсихофизиологическимособенностямчеловека, нежелисведения, выраженныевсимвольнойформе. Крометого, программные средствапозволилиорганизоватьдиалогучастников образовательногопроцессас компьютером, дажепри отсутствииунихспециальнойподготовки. Всесоставляющие системынакопленияинформациииееиспользованиянаходятсяворганическомединствеиреализуют информаци1. См.: ГромовГ.Р. Национальныеинформационныересурсы: проблемы промышленнойэксплуатации. М.: Наука, 1984. С.35. 53 жимедиалогасмодельюизыскивают болеерациональныйвариантпланаработ. Опытмоделирования спомощьюЭВТтеоретическихпроблем, реальныхситуацийспоследующимихразбором, помнению78% опрошенныхпреподавателей военно-учебных заведений, придаетпроблемный характер обучению, способствуетповышениюинтереса курсантов и слушателейкизучаемой теме, кизучаемомупредметувцелом, более глубокомуусвоениюучебного материала, привитиюнавыков иумений практической деятельности, развитиютворческогомышления. Входе локальных экспериментов, проведенныхвходедиссертационногоисследования, установлено, что приактивноми систематическомприменениикомпьютерной техникиназанятияхихинтенсвность повышается примерно в2 раза. Входе исследования также выявлено, что впоследние годыв образовательныйпроцесс ВУЗов внедряются такиекомплексныеобучающие технологии, какмультимедиатехнологии. Позитивный опытв этомнакоплен вВоенномуниверситете, Военнойакадемии РВСНимени ПетраВеликого. Активно используют "мультимедиа" преподаватели кафедркультурыиискусства, социологии, культурно-досуговой работыиисторииВоенного университета. Опросыслушателейикурсантовучебных групп, вкоторыхприменяютсяданные технологии, подтверждают высокую оценку проводимыхпедагогаминазванныхкафедр занятий, зачто онипо опросамслушателейикурсантовимеютнаивысший рейтинг (например, полковникиЕ.В.Злобин, С.А.Мишанов, И.В.Тарасенко). Втожевремя следуетотметить, чтовсилусвоей дороговизны, мультимедиа технологии подчас бывают недоступны большинствупреподавателейиприменяются тольковтехВУЗах, где имеются для этого соответствующиематериальные предпосылки. |