|
86 Данные таблицы говорят о том, что с небольшим перевесом профессорско-преподавательский состав отдал предпочтение своевременному сбору объективной информации о динамике образовательного процесса в гуманитарном вузе (сумма рангов 64), что свидетельствует о стремлении преподавателей анализировать информацию и применять лучшие методические наработки в своей педагогической практике. На второе место была выведена организация хранения и обеспечение комфортного доступа к информации о динамике учебного процесса всех заинтересованных пользователей (сумма рангов 86). Данный факт говорит о том, что большинство преподавателей хорошо понимают важность полноценной «дружественной» связи человека и ПЭВМ, где наибольшую роль играют в этом отношении КТ. На третье место было определено условие о применении статистического анализа, оценки и прогнозировании состояния образовательного процесса в гуманитарном вузе (сумма рангов 98), так как по нашему мнению эксперты считают, что для определения эффективности того или иного методического приема нужна накопленная информация, выраженная в числовых единицах с соответствующим ее продлением по временной оси. И здесь на помощь преподавателям приходят КТ с возможностью проводить статистические методы анализа и прогнозирование. Далее по рейтингу следуют два условия: реализация принципа индивидуализации и дифференциации процесса обучения за счет возможности варьирования и поэтапного продвижения студентов вперед по программам различной сложности (суммарангов 109); обеспечение обратной связи за счет диагностики обучаемых, систематического контроля результативности учебной деятельности и возможности коррекции содержания обучения на различных этапах (сумма рангов 121). Это говорит о том, что экспертная оценка поддерживает наше решение о том, что КТО обладающие возможностью индивидуализации и дифференциации процесса обучения, а так же предоставляющие обратную связь (от студен |
122 своевременный сбор объективнойинформации одинамике образовательногопроцесса; организация хранения иобеспечениекомфортногодоступак этойинформациивсехзаинтересованныхпользователей; статистическийанализ, оценкаипрогнозирование состояния образовательного процесса; результирующая работаэкспертныхсистемпопринятиюрешенийдля совершенствования организациипроцессаобучения вВУЗе. Б. Подсистема информационно-педагогических программных средств. Всостав информационно-педагогических программных средств включены: автоматизированная обучающая система; автоматизированныйинформационныйкомплекс; автоматизированная системаконтроля знаний. Наоснованиипроведенногоисследования былиопределеныпедагогическиеусловия, способствующиенаиболееэффективнойреализацииинформационно-педагогических программныхсредстввобразовательномпроцессеВУЗа. Основнымиизнихявляются: индивидуализацияи дифференциация процесса обучения за счетвозможности варьированияипоэтапногопродвижения обучаемых кцелипопрограммамразличнойсложности; обратная связь засчетдиагностики обучаемых,систематическогоконтролярезультативностиучебнойдеятельности и возможностикоррекции содержания обучениянаразличныхэтапах; осуществлениесамоконтроляисамокоррекции; сбережениеучебного времени засчет выполненияна ЭВМразличныхтрудоемкихвычислительныхопераций; 128 Перечисленныйнаборвидовсредств, обеспечивающихразработку иподдержкуэксплуатацииНИТО, можетидолженнаращиватьсяаналогичнымикомпонентами, учитывающими особенностиотдельныхдисциплин (группдисциплин) илидругие частные требования конкретной технологии. Кроме того, принцип модульности впостроенииИТ, принципоткрытойархитектурыИТсоставляютпредпосылкуих успешногоприменениявреализациизадачинформатизацииобразовательногопроцессаВУЗа. Такимобразом, информатизацияучебно-методического комплекса ВУЗаявляется однимиз эффективныхпутейсовершенствованияобразовательногопроцесса. Онаобеспечивает: индивидуализациюидифференциациюпроцессаобучения засчетвозможностиварьирования и поэтапного продвижения обучаемыхкцелипопрограммамразличной сложности; обратную связь засчетдиагностикиобучаемых, систематического контроля результативностиучебнойдеятельностиивозможностикоррекциисодержанияобучениянаразличныхэтапах; осуществлениесамоконтроляисамокоррекции; сбережениеучебноговременизасчетвыполнениянаЭВМразличныхтрудоемких вычислительных операций; автоматизацию процессовинформационно-поисковой, вычислительнойимоделирующейдеятельности; автоматизациюпроцессовинформационно-методического обеспечения, организационногоуправленияучебнойдеятельностьюиконтролязарезультатами усвоения. 155 обработки знаний, позволяетзначительно усовершенствовать образовательныйпроцессвВУЗахидобиться лучшихрезультатовв подготовке офицерскихкадров. ВЫВОДЫПОТРЕТЬЕЙГЛАВЕ 1. Результатыопытно-экспериментальной работы подтвердили, что однимизосновных путей совершенствования образовательного процесса на основеНИТявляетсяинформатизация учебно-методическогокомплексаВУЗа. Висследованиипредлагаетсяразвитие учебно-методического комплексавоенно-учебных заведений осуществлять всоответствии с"объектовой" идеологией, имеяввидутообстоятельство, чтовсовременныхусловияхповсеместнаяинформатизация невозможнав силу материально-экономических и других причин. "Объектами" информатизациинанастоящемэтаперазвитиявысшейвоеннойшколыпредлагается рассматривать организационнуюподсистему ВУЗа и подсистему информационно-педагогических программных средств. Доказано, что этидванаправленияинформатизацииучебно-методического комплексаВУЗаобеспечивают: индивидуализациюидифференциацию процесса обучения засчетвозможностиварьированияи поэтапногопродвижения обучаемыхкцелипо программам различной сложности; обратную связь засчетдиагностики обучаемых, систематического контролярезультативности учебнойдеятельности и возможностикоррекциисодержания обучениянаразличныхэтапах; осуществление самоконтроляисамокоррекции; сбережениеучебного времени засчетвыполнениянаЭВМразличныхтрудоемкихвычислительныхопераций; автоматизацию процессов информационно-поисковой, вычислительнойимоделирующейдеятельности; автоматизациюпроцессовинформационно-методического обеспечения, организационногоуп |