|
93 возрос. Основной объем указанной литературы представлен зарубежными авторами на английском языке, в последнее время появилось достаточно большое количество ее переводов и обзоров (А.Г. Федоров, 1997; В. А. Урнов, В. Н. Пронин, 1997 и др.). В 90-е годы появились первые отечественные издания, освещающие технологии мультимедиа, в которых с той или иной степенью детализации описаны как технические, так и программные продукты, реализующие эти технологии. В распоряжении пользователей имеется толковый словарь основных, наиболее употребительных англоязычных терминов по мультимедиа, включающий более 170 понятий, охватывающих почти все стороны рассматриваемого явления (О.С. Анисимов, 1991; Е. С. Алексеев, А. А. Мячев, 1996; В.П. Соломин, В.М. Зеленин, 1996). Содержательный анализ определения мультимедиа технологии, даваемый различными авторами, позволил выявить основные точки зрения на ее содержание. Так, И. В. Роберт обозначает мультимедийную технологию как «... совокупность приемов, методов, способов продуцирования, обработки, хранения, передачи аудиовизуальной информации, основанных на использовании технологии компакт-диска CD-ROM (compact disk read only memory) — CDaudio, CD-video, CD-informalion, CD-photo, CD-TV, l.V (Laser Vision)» (И. B. Роберт, 1994; В.И. Вольман, А.И. Пинский, 1996). Авторы научно-методического сборника «Информационная технология в университетском образовании» дают такое определение: «... Multi-media — это явление можно представить как реализованное на компьютере единство звука и движущегося изображения, позволяющее пользователю гибко управлять процессом передачи информации, то есть работать в так называемом интерактивном режиме» (В.А.Садовничий, 1995). Исследователь указанной проблемы А.В.Осин определяет, что мультимедиа «... можно толковать как многокомпонентную информационную среду, |
129 § 2. Использование мультимедиа технологий в обучении курсантов и слушателей Опытно-экспериментальная работа, анализ ..образовательной практики подтверждают, что однимизпутейсовершенствования образовательного процесса в военно-учебных заведенияхявляетсяиспользованиемультимедийнойтехнологии. Анализ педагогической литературыпо проблемемультимедиапоказывает, что запоследние годыобъемиспользования этихтехнологиймногократно возрос. Основной объемуказанной литературыподготовлен зарубежнымиавторами наанглийском языке, в последнее время появилосьдостаточно большоеколичество еепереводови обзоров1. В90-е годыпоявилисьпервые отечественные издания, освещающиетехнологиимультимедиа, вкоторыхстойилииной степеньюдетализации описаны кактехнические, такипрограммные продукты, реализующие этитехнологии2. Враспоряжении пользователей имеется толковыйсловарьосновных, наиболее употребительныханглоязычныхтерминов помультимедиа, включающий более 170 понятий, охватывающихпочтивсе стороны рассматриваемого явления3. Содержательный анализ определений мультимедиа технологии, даваемыйразличными авторами, позволил выявить основные точки зрения наеесодержание. Так, И.В.Роберт обозначаетмультимедийнуютехнологиюкак "...совокупность приемов, методов, способов 1. См.: Федоров А. Мультимедиа-калейдоскоп//Компьютер-Пресс,1994. N 5. С.55-57; Урнов В.А., ПронинВ.Н. MultiVision Pro технология будущего//Информатика вобразовании, 1994. N 4. С. 79-88; ОсинА.В. Мультимедиаввысшем образовании//Высшее образованиев России, 1994. N 3. С.78-84 и др. 2. См.: Мультимедиа. Киев: BHV,1994. 3. См.; АлексеевЕ.С., Мячев А.А.Англо-русский толковый словарь терминовпомультимедиа// Мир ПК, 1994. N 1.С.36-42. 130 продуцирования, обработки, хранения, передачиаудиовизуальнойинформации, основанныхнаиспользовании технологии компакт-диска CD-ROM (compact disc read onli memory) CD-audio, CD-video, CD + G, CD-informatlon, CD-pftono, CD-TV, LV (Laser Vision)"1. Авторынаучно-методического сборника "Основы применения информационныхтехнологий вучебномпроцессе военных вузов" дают такое определение "...Multi-Media этоявлениеможно представить как реализованное на компьютере единство звукаидвижущегося изображения, позволяющее пользователю гибко управлять процессом выдачиинформации, то естьработать втакназываемоминтерактивномрежиме"2. Исследователь указанной проблемы А.В.Осин определяет, что мультимедиа "...можно толковать какмногокомпонентнуюинформационную среду, составляющиекоторойудобноразделитьнатригруппы: аудиоряд, видеоряд, текстовая информация"3. Невступаявдискуссию савторами определений, аобобщая и сравниваяих, нанаш взглядцелесообразно заметить, что потенциал мультимедиавобразовании состоитвпредоставлении участникамобразовательного процессавозможности спомощью звука, изображения итрадиционныхтекстов трансформировать черезсебя учебную (научную) информацию. Имеется следующая статистика использования этихсредствв 1. РобертИ.В. Современныеинформационные технологиивобразовании: дидактические проблемы; перспективыиспользования. М.:" Школа-Пресс", 1994. С.155. 2. Основыприменения информационныхтехнологий вучебномпроцессе военныхвузов (Научно-методический сборник). М.: Военныйуниверситет, 1995. С. 83. 3. ОсинА.В. Мультимедиаввысшемобразовании//Высшее образование вРоссии, 1994. N 3. С.78. |