|
103 человека схематично, поэтому принадлежность к какому-либо полу определить трудно. На рисунках тринадцати девушек изображены девочки, что можно интерпретировать как социальную незрелость, инфантилизм (низкий уровень гендерной идентичности). 105 девушек нарисовали человека женского пола, что свидетельствует об осознании себя представителем женского пола (повое самосознание), из них 27 девушек проявили повышенный интерес к сексуальной сфере, 50 проявили доминирующую ориентацию на внешнюю привлекательность и стереотипы полоролевого поведения (средний уровень гендерной идентичности), 23 девушки проявила интерес и к внешней привлекательности, и интерес к душевным отношениям с представителями своего и другого пола, ориентацию на самосовершенствование женской индивидуальности (высокий уровень гендерной идентичности). * „ Для диагностирования уровней гендерной идентичности студентов младших курсов вузов использовалась методика экспертной оценки, на основе которой были разработаны монографические характеристики студентов. Василий К. (1-й уровень низкий биологический). Характерна «путаница» ролей. Присутствуют знания о человеческой природе, но они фрагментарны и не являются для него основой для выработки собственного мнения и взгляда на отношение к самому себе, окружающим его девушкам/юношам. Не проявляет стремления к усвоению норм поведения, соответствующих определенной социально-половой роли, причем представление Ф1 относительно последней поверхностно. Осознанность социальных ролей окружающих поверхностна, оценивают лишь социальные роли узкого круга родственников (мать, отец, сестра, бабушка). Гендерная идентификация личности не завершена, недостаточно развито половое самосознание, нет устойчивых представлений о перспективах развития своей мужской индивидуальности. Василий не способен к волевым усилиям и саморегуляции полоролевого поведения. У него отсутствует способность к саф моорганизации и мобилизации личностных ресурсов. Достаточно инфантильно реагирует на случайные открытия в себе новых возможностей и способностей. |
Таблица 1.3 Характеристика уровней полоролевого поведения старших подростков Уровни поКомпоненты лоролевого поведения Когнитивный Эмоциональный Мотивационно-деятельностный Рефлексивный низкий уровень знания о человеческой природе фрагментарны; представления о социальнополовой роли непрочные и поверхностные; стремления к усвоению норм поведения, соответствующих определенной социальнополовой роли не проявляются; половая идентификация личности не завершена эмоции при случайном открытии в себе новых возможностей и способностей выражаются слабо; способность к волевым усилиям в саморазвитии интеллектуальной сферы и самопознании интеллектуальной сферы не развита; самореализация и самовыражение при полоролевом поведении не представляются необходимыми стремление к выполнению деятельности, направленной на выражение половой роли, не проявляется; полоролевое поведение не направлено; ярко выражены мотивы избегания неприятностей; отношение к себе и своей деятельности положительно, но не обосновывается личностная рефлексия и коррекция своего полоролевого поведения не проявляется; цели полоролевого поведения не ставятся; способность к самоорганизации и мобилизации личностных ресурсов отсутствует; осознанность социальных ролей окружающих поверхностна; оцениваются социальные роли лишь узкого круга родственников (мать, отец, сестра, брат и т.п.) 46 Юрий С. (1-й уровень низкий). Характерно отсутствие постановки цели полоролевого поведения. Присутствуют знания о человеческой природе, но они фрагментарны и не являются для него основой для выработки собственного мнения и взгляда на отношение к окружающим его девушкам/юношам и себе. Не проявляет стремления к усвоению норм поведения, соответствующих определенной социально-половой роли, причем представление относительно последней поверхностно. Осознанность социальных ролей окружающих поверхностна, оценивают лишь социальные роли узкого круга родственников (мать, отец, сестра, бабушка). Половая идентификация личности не завершена. Юра не способен к волевым усилиям в саморазвитии интеллектуальной сферы, не развито самопознание интеллектуальной сферы, в связи, с чем отличается достаточно слабой успеваемостью практически по всем предметам. Считает, что необходимо максимально использовать научно-технические достижения. У него отсутствует способность к самоорганизации и мобилизации личностных ресурсов. Достаточно инфантильно реагирует на случайные открытия в себе новых возможностей и способностей. Избегает творческих заданий, позволяющих проявить свою индивидуальность. Полоролевое поведение не направлено. Юра очень не любит неприятностей, для избежания наказания использует любые средства. Самооценка у него завышена, отношение к себе и своей деятельности положительно, но не всегда обосновано. Оценки себя другими не приемлет и не учитывает, причем негативное мнение вызывает резкий протест и раздражение, если же человек, высказавший его достаточно близок с Юрой, 92 |