|
105 большинстве случаев не способна понять и принять позиции других. С удовольствием принимает общение в студенческой группе, но ничего не делает для его развития. Нет стремления к коллективной деятельности, на первое место ставит собственную выгоду. Отношение к себе и своей деятельности условноположительное. Личностная рефлексия и коррекция своего полоролевого поведения спонтанна. Затрудняется в самостоятельной постановке цели своего полоролевого поведения. Елена ориентирована, в основном на репродуктивную деятельность. Для нее более характерно конформное поведение. Основной мотив полоролевого поведения привлечь внимание представителей противоположного пола, поощрения. Не стремится к усвоению знаний о человеческой природе, хотя и обладает запасом, но эти знания не отличаются системностью, занята только собственной внешностью, не ориентирована на внутреннее самосовершенствование женской индивидуальности. Андрей М. (3-й уровень высокий индивидуальный). Характерна значительная активность в приобретении знаний о человеческой природе. Применяет эти знания для становления гендерной идентичности в соответствии с выбранной социально-половой ролью и андрогинной моделью полоролевого поведения. Убеждения становятся устойчивыми принципами ориентации и поведения. Андрей уверен в истинности своих знаний, однако они не целостны. Представления о социально-половой роли осознает и принимает как должное, стремится к усвоению норм поведения, соответствующих определенной социально-половой роли. Самооценка адекватна, но не всегда учитывается в полоролевом поведении, общение с представителями своего пола носит ситуативный характер. Отношение к себе положительное, к другим часто противоречивое. Более значимым по сравнению с обществом является он сам. В общении черпает информацию, как правило, о себе и своем полоролевом поведении, способен стать на позиции других. К оценкам других не безразличен, стремится к учету позитивных оценок в своей деятельности, однако у Андрея практически отсутствует способность к самовыражению в выбранной социально-половой роли. Принимает права, связанные с выбранной социально |
высокий уровень знания о человеческой природе не целостны; представления о социальнополовой роли осознаются и принимаются как должное; стремления к усвоению норм поведения, соответствующих определенной социальнополовой роли; права, связанные с выбранной социальнополовой ролью принимаются, однако обязанности осознаются, но ситуации действия данных обязанностей «не узнаваемы» полоролевое поведение сопровождается выражением различных эмоций радости, удивления, переживания и т.п.; самооценка адекватна, но не всегда учитывается в полоролевом поведении; способность к самовыражению в выбранной социальнополовой роли не представлена, однако, мнение других людей (в основном, положительное) учитывается в полоролевом поведении знания о человеческой природе применяются для построения полоролевого поведения эпизодически, не всегда в соответствии с выбранной социальнополовой ролью; полоролевое поведение направлено на коррекцию черт характера; ярко выражены мотивы самоутверждения, достижения определенного социального положения посредством полоролевого поведения; полоролевое поведение не целенаправлено; отношение к себе положительное, к своей деятельности и деятельности окружающих противоречивое рефлексия полоролевого поведения эпизодична; нет способности самостоятельной постановки цели своего полоролевого поведения; самоорганизации и мобилизации личностных ресурсов проявляется только при наличии конкретных мотивов полоролевого поведения; осознанность социальных ролей окружающих поверхностна; оцениваются социальные роли узкого круга общения 48 принять позиции других. С удовольствием принимает общение в коллективе класса, но ничего не делает для их развития. Нет стремления к коллективной деятельности, на первое место ставит собственную выгоду. Отношение к себе и своей деятельности условно-положительное. Личностная рефлексия и коррекция своего полоролевого поведения спонтанно. Затрудняется в самостоятельной постановке цели своего полоролевого поведения. Татьяна способна в большинстве случаев к выполнению только репродуктивной деятельности. Для нее характерно конформное поведение. Основной мотив поведения благополучия, значимости, поощрения. • Не стремится к усвоению знаний о человеческой природе, хотя и обладает достаточным запасом, но эти знания не отличаются системностью, занята только собственной внешностью, не ориентирована на внутреннее самосовершенствование женской индивидуальности. Алексей Ш. (3-й уровень высокий). Характерна значительная активность в приобретении знаний о человеческой природе. Применяет эти знания для построения • полоролевого поведения, однако это проявляется эпизодически и не всегда в соответствии с выбранной социально-половой ролью. Убеждения становятся устойчивыми принципами ориентации и поведения. Леша уверен в истинности своих знаний, однако они не целостны. Представления о социально-половой роли осознает и принимает как должное, стремится к усвоению норм поведения, соответствующих определенной социально-половой роли. Самооценка адекватна, но не всегда учитывается в полоро• левом поведении, общение с представителями своего пола носит ситуативный характер. Отношение к себе положительное, к другим 94 часто противоречивое. Более значимым по сравнению с обществом является он сам. В общении черпает информацию, как правило о себе и своем полоролевом поведении, способен стать на позиции других. К оценкам других не безразличен, стремится к учету позитивных оценок в своей деятельности, однако у Алеши практически отсутствует способность к самовыражению в выбранной социально-половой роли. Принимает права, связанные с выбранной социально-половой ролью, осознает обязанности, но в большинстве случаев не «распознает» ситуации действия данных обязанностей. Полоролевое поведение сопровождается переживанием, радостью, удивлением и т.п.. Алеше присуще снижение активности в коллективной работе, т. к. он не верит в свои силы, не способен взять на себя ответственность за принятие решения. У него ярко выражены мотивы самоутверждения, достижения определенного социального положения посредством полоролевого поведения, при всем при том самоорганизация и мобилизация личностных ресурсов проявляется только при наличии конкретных мотивов полоролевого поведения. Леша отличается среди сверстников мягкостью и терпением. Область его интересов еще не сформирована окончательно. Ему интересно общение со всеми девушками одинаково, и в то же время нет самой интересной, самой значительной для него. Его полоролевое поведение не целенаправленно. Положительно относится к себе и своей деятельности, тем не менее, отношение к деятельности окружающих противоречивое. Рефлексия полоролевого поведения эпизодична. Отсутствует способность самостоятельной постановки цели своего полоролевого поведения. Осознанность социальных ролей окружающих поверхностна, оцениваются социальные роли узкого круга общения, тем не менее, полоролевое по95 |