|
126 саморегуляции помогали осознать, что они не только такие как все, но и понять что же присуще ему/ей, что выгодно, позитивно отличает его/ее от других. В лекториях, семинарах, семейных гостиных и других формах работы с родителями мы обращали их внимание на то, как важно для их сына или дочери любого возраста уважительное отношение к их просьбам, потребностям. Интимность важный аспект общего развития личности, включая и психосексуальное, предпосылка для самореализации женской/мужской индивидуальности, ощущения самого/самой себя, своей индивидуальности отдельной. Уважительное отношение, право на интимность связано с сексуальной стороной и касается права на тайны девушек и юношей, связанные с ведением дневника, личных писем, личных вещей (даже •' кажущихся родителям не нужными) и др. Благодаря уважительному отношению к тайнам девушки и юноши, их чувствам, личным вещам, они и сами учится уважать самих себя и других, реализуют себя в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и непременно наиболее полно сумеют реализовать себя как женскую или мужскую индивидуальность, полноценно развивая чувство собственного достоинства, учатся считаться с потребностями, желаниями и предпочтениями своего будущего партнера/партнерши. Мы обращали внимание студентов на педагогические условия, W тормозящие развитие сферы саморегуляции их женской/мужской индивидуальности: •либеральные взаимоотношения в семье, характеризующиеся полной безнадзорностью или недостаточным контролем за полоролевым поведением; • жертвенные взаимоотношения, характеризующиеся как бы самоотречением родителей от своей собственной жизни во имя их жизни, а по * сути выражающиеся в чрезмерной опеке, мелочном контроле за каждым шагом, целой системе условий, постоянных запретов и неусыпного |
254 суррогатного типа самореализации освобождения от собственной свободы, а создавали необходимость, востребованность в самостоятельном, ответственном, достойном полоролевом поведении девочек и мальчиков, девушек и юношей. Организуя педагогические ситуации саморегуляции мы нацеливали школьников на то, что девочка и мальчик, девушка и женщина “не сможет сделать хороший жизненый выбор, пока... не начнет прислушиваться... к собственному Я, в каждый момент своей жизни” (227, с. 298), что необходимо развитие женской / мужской личности и женской / мужской индивидуальности, как процесс становления личностного и индивидуального компонентов целостного женского/ мужского “образа Я”. Развитие сферы саморегуляции проявлялось в способности индивидуальности девочки / мальчика, девушки / юноши управлять своим полоролевым поведением через рефлексию и взаимоотношения полов. Педагогические ситуации самореализации создавали условия для самовыражения возможностей неповторимой индивидуальности ребенка, присущих только конкретному/ной мальчику/девочке, для использования детьми своих созидательных способностей. Педагогические ситуации самореализации помогали осознать школьникам, что они не только такие как все, но и понять что же присуще ему/ей как мальчику/девочке, что выгодно, позитивно отличает его/ее от других. В лекториях, семинарах, семейных гостинных и других формах работы с родителями мы обращали их внимание на то, как важно для их сына или дочери любого возраста уважительное отношение к их просьбам, потребностям. Интимность важный аспект общего развития ребенка, включая и психосексуальное, предпосылка для самореализации женской / мужской индивидуальности. Например, если сын или дочь просят отвернуться, когда они собираются переодеться или 255 войти в ванную. Это важный сигнал, что у них развивается ощущение самого/самой себя, индивидуальности отдельной от родителей и стремящейся уже самостоятельно позаботиться о своем теле. Важно понять, что ребенок начинает требовать права на интимность, что он шагнул на следующую ступеньку своего сексуального развития. Уважительное отношение к просьбам ребенка позволяет ему понять, что он не безразличен, его любят и считаются с его потребностями. Право на интимность может быть связано не только с сексуальной стороной, это может касаться права на любую тайну ребенка, связанную с ведением дневника, личных писем, личных вещей (даже кажущихся родителям не нужными) и др. Благодаря уважительному отношению к тайне ребенка, его чувствам, личным вещам, он учится уважать сам себя и других, реализует себя в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и непременно наиболее полно сумеет реализовать себя как женская или мужская индивидуальность, полноценно развивая чувство собственного достоинства, научиться считаться с потребностями, желаниями и предпочтениями своего будущего партнера. Мы обращали внимание родителей на педагогические условия, тормозящие развитие сферы саморегуляции ребенка и самореализации его женской / мужской индивидуальности: либеральные взаимоотношения, характеризующиеся полной безнадзорностью или недостаточным контролем за полоролевым поведением ребенка; жертвенные взаимоотношения, характеризующиеся как бы самоотречением родителей от своей собственной жизни во имя жизни ребенка, а по сути выражающиеся в чрезмерной опеке, мелочном контроле за каждым шагом, целой системе условий, постоянных запретов и неусыпного бдительного наблюдения, а по сути в неуважении и к себе, и к личности ребенка, женской / мужской индивидуальности; |