|
Таблица 2.2 Компоненты технологии реализации системы формирования у студентов медицинского колледжа социально _________ коммуникативной компетентности_____________ Компоненты технологии Этап Образовательный процесс в медицинском колледже (подготовка студентов к социально-коммуникативной деятельности в сфере профессионального труда) Операционные правила реализации Составить единую скоординированную программу поэтапного формирования социально-коммуникативной компетентности на основе интегративных, стержневых качеств и видов деятельности в соответствии с социальным заказом; определить решающие этапы развития социально-коммуникативной компетентности личности, ее качеств и видов деятельности, поворотные точки ее развития; установить связь между изучаемыми понятиями и предшествующими знаниями и умениями; включить в действие вновь сформированные понятия и широко их использовать в процессе формирования новых понятий и решения практических задач. Цели Развитие компонентов социально-коммуникативной компетентности (социальнокогнитивного, коммуникативного, организационно-операционального, рефлексивного); развитие коммуникативных качеств личности студента, мотивации профессиональной (социально-коммуникативной) деятельности Задачи Осознание своей принадлежности к профессиональной общности. Знание социальнокоммуникативных аспектов деятельности и умение применять опыт социальных коммуникаций на практике. Развитие положительной мотивации к профессии медицинского работника, творческого отношения к должностным обязанностям, добросовестности и активности в решении профессиональных задач; совершенствование позитивных личностных качеств; развитие психологической и эмоциональноволевой устойчивости к решению повседневных задач, к трудностям профессиональной деятельности; обеспечение высокой культуры общения и взаимоотношений в коллективе. Функции Формирующс развивающая (формирование новых и совершенствование имеющихся профессионально важных качеств и компонентов социально-коммуникативной компетентности); мобилизующая (побуждение к активным коммуникативным действиям); профилактическая (привитие нравственных норм поведения). Содержание Уяснение задач социально-коммуникативной деятельности и определения их места в общей системе повышения эффективности профессиональной деятельности; организацию и непрерывное проведение подготовки к социально-коммуникативной деятельности в образовательном процессе; обеспечение постоянной целеустремленности студентов в повышении уровня социально-коммуникативной компетентности; формирование у студентов медицинского колледжа установки на целенаправленное развитие профессиональной мотивации, социально-коммуникативной компетентности, профессионально важных качеств; овладение комплексом теоретических знаний, практических умений, обеспечивающих продуктивность профессиональной деятельности. Организационные формы В ходе проведения лекционных занятий необходимо уточнить сущность, содержание и особенности социально-коммуникативной деятельности, этапы ее организации и осуществления; в процессе проведения семинарских занятий расширяются и углубляются знания студентов по изученному разделу посредством самостоятельного изучения научно-методической литературы; на практических занятиях отрабатываются методические приемы решения профессиональных ситуаций, требующих применения знаний и умений теории социальных коммуникаций. Методические условия реализации (условия протекания технологического процесса) Включают четкую постановку целей и задач; знание требований, предъявляемых к личности профессиональной деятельностью; учет индивидуальных особенностей и индивидуальных различий коллег и пациентов; общность организационных форм и методов организации социально-коммуникативной деятельности; дифференцированные образовательные программы в соответствии с функциональными обязанностями. Управление качеством Система диагностики уровней социально-коммуникативной компетентности, критериальный аппарат и диагностический инструментарий. Реализация социальной роли медицинского работника в процессе профессиональной деятельности |
делить общие операционные правила его реализации, которые, в отличие от требований являются практическим руководством для оптимальной реализации учебной деятельности. Наиболее значимые правила реализации принципа преемственности можно сформулировать следующим образом: составить единую скоординированную программу поэтапного формирования гармонически развитой личности на основе интегративных, стержневых качеств и видов деятельности в соответствии с социальным заказом; определить решающие этапы формирования личности, ее качеств и видов деятельности, поворотные точки ее развития; выбрать оптимальное сочетание методов, форм и средств преподавания и учения, на основе которых осуществить перевод обучающихся от исходного до установленного уровня, предполагая их переход от управления учением «извне» к самоуправлению учебной деятельностью, установить связь между изучаемыми понятиями и предшествующими знаниями и умениями; включить в действие вновь сформированные понятия и широко их использовать в процессе формирования новых понятий и решения практических задач. Ряд правил, выполнение которых благоприятствует реализации преемственности в учении, касается самих обучающихся. Среди них, на наш взгляд, наиболее важными являются следующие: выявлять недостатки в своих знаниях и умениях, целенаправленно их устранять; уметь находить опору в ранее приобретенных знаниях и устанавливать их связь с вновь приобретенными; непрерывно использовать усвоенные знания в процессе последующего учебного познания, мыслительной и практической деятельности, развивагь в себе элементы творческой деятельности на основе непрерывного расширения, углубления и закрепления ранее сложившихся знаний, навыков и умений. Дидактические условия преемственности формирования учебной деятельности включают четкую постановку целей и задач учебной деятельности, |