|
териалу; выявление уровня развития профессионально важных качеств. Коммуникативные цели: знакомство со студентами, установление с ним доверительного контакта; формирование положительного настроя на предстоящее обучение; объединение студентов в коллектив. 2-й период преследует цель создания у студентов положительного мотивационного фона профессиональной подготовки. В этот период достигаются: обучающие цели: формирование интереса к профессиональной (социально-коммуникативной) деятельности; приобретение начального представления о сфере профессионального труда. Коммуникативные цели: сплочение коллектива, установление эмоционально-положительных контактов; формирование малых групп. 3-й период предполагает приобретение студентами индивидуального опыта организации социально-коммуникативной деятельности. Преподаватель организует и руководит деятельностью обучающихся по совместному с ними целеполаганию и первичному усвоению изучаемой информации. Имея заранее разработанное содержание учебных занятий, обучающий выводит студентов на совместное целеопределение и выработку способов действий по достижению запланированного результата. Информирующая роль преподавателя носит вспомогательный характер и служит средством обнаружения и структурирования связей в содержании и логике познавательных действий. Организуя и управляя деятельностью студентов в этот период, преподаватель обеспечивает дидактические условия для интенсивного восприятия информации обучающимися, приобретения ими отдельных профессиональных умений. В этот период достигаются: обучающие цели: совместное с преподавателем (с другими обучающимися) изучение учебного материала; развитие устойчивого познавательного интереса к потенциальной профессиональной деятельности; интенсификация процесса усвоения учебной информации, формирование комплекса профессионально-коммуникативных умений. Развивающие цели: развитие профессионально важных качеств личности обучающегося; развитие активности и самостоятельности в деятельности. Ком110 |
положить начало их профессиональному самовоспитанию; ознакомить студентов с требованиями профессиограммы, кругом общих и специальных навыков и умений, необходимых для успешного осуществления профессиональной деятельности; показать пути достижения профессионального мастерства; ознакомить студентов с условиями профессиональной деятельности, целевыми установками и спецификой деятельности; сформировать у студентов устойчивые мотивы управленческой деятельности; сформировать определенный объем знаний, комплекс профессиональных умений, способов осуществления деятельности, что будет способствовать приобретению студентами индивидуального опыта управленческой деятельности. Первый этап в своей структуре имеет четыре периода: 1-й период предполагает определение теоретических знаний по конкретному содержательному материалу; выявление уровня знаний студентов о специфике профессиональной деятельности. В этот период в ходе учебной деятельности достигаются следующие цели технологии: диагностические цели: выявление мотивации студентов заниматься профессиональной деятельностью; определение уровня знаний студентов о сфере профессионального труда; выявление уровня теоретических знаний и практических умений применительно к конкретному учебному материалу; выявление уровня развития профессионально важных качеств. Колшуникативные цели: знакомство со студентами, установление с ним доверительного контакта; формирование положительного настроя на предстоящее обучение; объединение студентов в коллектив. 2-й период преследует цель создания у студентов положительного мотивационного фона учебной деятельности. В качестве методического инструментария могут быть использованы модель и профессиограмма специалиста управленческого профиля. В этот пери од достигаются: обучающие цели: формирование интереса к профессиональной деятельности; приобретение начального представления о сфере профессионального труда. Коммуникативные цели: сплочение коллектива, установление эмоционально-положительных контактов; формирование малых групп. Развлекательные цели: создание благоприятной атмосферы на занятиях. 3-й период предполагает приобретение студентами индивидуального опыта управленческого труда. Преподаватель организует и руководит деятельностью обучающихся по совместному с ними целенолаганию и первичному усвоению изучаемой информации. Имея заранее разработанное содержание учебных занятий, обучающий выводит студентов на совместное целеопределение и выработку способов действий по достижению запланированного результата. Информирующая роль преподавателя носит вспомогательный характер и служит средством обнаружения и структурирования связей в содержании и логике познавательных действий. Организуя и управляя деятельностью студентов в этот период, преподаватель обеспечивает дидактические условия для интенсивного восприятия информации обучающимися, приобретения ими отдельных профессиональных умений. В этот период достигаются: обучающие цели: совместное с преподавателем (с другими обучающимися) изучение учебного материала; развитие устойчивого познавательного интереса к потенциальной профессиональной деятельности; интенсификация процесса усвоения учебной информации, формирование комплекса профессиональных умений. Развивающие цели: развитие профессионально важных качеств личности обучающегося; развитие активности и самостоятельности в деятельности. Коммуникативные цели: установление контактов, условий для обмена учебной информацией, предупреждения столкновений и разногласий. |