Приведенные выше данные убедительно доказывают, что предлагаемые нами теоретические подходы и методический аппарат весьма эффективны для формирования у студентов медицинского колледжа социальнокоммуникативной компетентности. Реализация предложенной нами системы и технологии позволяет повысить у студентов уровень мотивации профессиональной деятельности, уровень знаний теории социальных коммуникаций, коммуникативных умений, сформировать необходимые профессионально важные коммуникативные качества, о чем свидетельствуют данные эксперимента. ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 1. Для того, чтобы готовить активного субъекта в образовательном процессе, способного эффективно использовать свои знания в профессиональной деятельности, необходима новая система и продуктивная одноименная технология ее реализации, базирующаяся на представлении о детерминирующей роли социально-коммуникативной составляющей в деятельности специалистов медицинского профиля. Структурирование системы и детализация технологии включают индивидуальные алгоритмы социальнокоммуникативных действий в ходе групповых и самостоятельных занятий, реализующие самодеятелыюстные, личностно-творческие потенции обучающихся на различных этапах образовательного процесса. 2. Специфика проблемы, целей, задач исследования определила системный подход к методике исследования, необходимость сочетания качественного анализа с методами математической статистики и применением ЭВМ. Более целостному изучению личности могут способствовать комплексные методы. Использование различных методов исследования позволяет рассматривать педагогические факты и явления во всей их сложности, взаимозависимости и взаимообусловленности. В этом случае можно делать те или иные выводы на основе анализа, сопоставления результатов, полу |
ния в профессиональной деятельности, необходима новая система и продуктивная одноименная технология ее реализации, базирующаяся на представлении о детерминирующей роли управленческого мышления в деятельности врачей. Структурирование системы и детализация технологии включают индивидуальные алгоритмы управленческих действий в ходе групповых и самостоятельных занятий, реализующие самодеятельностные, личностно-творческие потенции обучающихся на различных этапах образовательного процесса. 2. Специфика проблемы, целей, задач исследования определила системный подход к методике исследования, необходимость сочетания качественного анализа с методами математической статистики и применением ЭВМ. Более целостному изучению личности могут способствовать комплексные методы. Использование различных методов исследования позволяет рассматривать педагогические факты и явления во всей их сложности, взаимозависимости и взаимообусловленности. В этом случае можно делать те или иные выводы на основе анализа, сопоставления результатов, полученных различными методами. 3. Проведенная нами опытно-экспериментальная работа позволила дать научно-практическое обоснование положениям, составляющим суть выдвинутой нами гипотезы. В настоящей главе мы ставили задачу конструирования и практической проверки в естественном обучающем эксперименте соответствия сконструированных нами системы и технологии формирования управленческого мышления у студентов тем теоретическим положениям, которые были сформулированы в предыдущей главе. 4. В процессе проведения обучающего эксперимента была доказана эффективность предложенной методики диагностики уров |