|
дач. Достижение цели на каждом этапе цикла профессионального общения обеспечивается использованием совокупности коммуникативных умений. Структуру коммуникативных умений в процессе осуществления профессиональной деятельности можно представить в виде схемы, предложенной Ю.И.Тарским [171] (рис.1.5). Из рис. 1.5 видно, что в предлагаемой схеме присутствуют компоненты: проектировочный, конструктивный, коммуникативный, организаторский и гностический. Таким образом, эти компоненты, выделенные Н.В. Кузьминой, являются универсальными, определяющими и характеризующими любой вид деятельности в системах «человек человек», «человек группа», «человек общество». Поэтому, формируя эти компоненты, умения, видимо, можно добиваться продуктивности профессиональной деятельности, тем более что поI следнюю мы рассматриваем в непосредственной связи с развитием процесса подготовки будущих медицинских работников. Рис.1.5. Структура коммуникативных умений |
52 тивные умения от ряда других, служит то, что они предполагают возможность воплощения знаний в определенные действия, в поиск оптимальных способов коммуникации, в способность выделить задачи профессионального общения и наметить систему эффективного профессионального общения. По нашему мнению, коммуникативные умения отличают более сложные способы выполнения действий, подкрепляемые совокупностью приобретенных знаний и навыков. С другой стороны, коммуникативные умения можно рассматривать как своего рода потенциал для использования приобретенных знаний и навыков в будущих действиях в соответствии с поставленной целью. Степень сформированности и уровень развития коммуникативных умений зависит от качеств личности, от характера и содержания профессиональных знаний, навыков и опыта, которые включаются в мыслительные и практические действия при решении повседневных профессиональных задач. Достижение цели на каждом этапе цикла профессионального общения обеспечивается использованием совокупности коммуникативных умений. Структуру коммуникативных умений в процессе осуществления профессиональной деятельности можно представить в виде схемы, предложенной Ю.И.Тарским [174] (рис. 1.6). Из рис. 1.6 видно, что в предлагаемой схеме присутствуют компоненты: проектировочный, конструктивный, коммуникативный, организаторский и гностический. Таким образом, эти компоненты, выделенные Н.В. Кузьминой, являются универсальными, определяющими и характеризующими любой вид деятельности в системах «человек человек», «человек группа», «человек общество». Поэтому формируя эти компоненты, умения, видимо, можно добиваться продуктивности профессиональной деятельности, тем более, что последнюю мы рассматриваем в непосредст |