|
К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн, Г.Нойер, И.С.Кон и др.). В нашей работе понятие личности применяется в его широком смысле, в плане всестороннего и гармоничного развития всех ее свойств и сторон, выступающих в единстве природного и социального. Мы не будем углубляться в анализ различных трактовок понятия "личность". Считаем необходимым лишь отметить, что многочисленные исследователи проблемы личности сходятся в следующем: человек это биологическое существо, наделенное сознанием; "личность" понятие более узкое, чем понятие "человек"; личность не только продукт, но и субъект общественных отношений; личность это человеческий индивид как носитель сознания, как существо, способное к трудовой и познавательной деятельности. Таким образом, в отечественной психологии, опираясь на принципы детерминизма, активности и развития и руководствуясь деятельностным подходом, личность выступает не простым результатом биологического созревания или продуктом специфических условий жизни и деятельности, но и субъектом активного взаимодействия со средой, в процессе которой индивид приобретает личностные черты. В психолого-педагогической литературе термин «позиция личности» имеет весьма многозначное толкование и содержательное наполнение. Им обозначаются статус, положение, отношение, система отношений, направленность, ценностные ориентации, система установок и др. Формирование позиции личности осуществляется на всех этапах онтогенетического развития человека, меняется лишь социальная действительность. В отечественной психологии понятие "позиция личности" получило развитие в работах С.Л.Рубинштейна, В.Н.Мясищева, Б.Г.Ананьева, которые определяют его как сложную систему отношений личности к явлениям действительности. В.С.Мерлин в понятие "позиция личности" включил мотивы, определяющие характер личности. Понятие "позиция личности" рассматривается и некоторыми педагогами. Так, Е.В.Бондаревская раскрывает его как совокупность общественно направленных деятельностей и ценно50 |
107 ми жизни и деятельности. В настоящее время существует много определений понятия "личность”, данных педагогами и психологами (Б.Г.Ананьев, В.П.Тугаринов, А.Г.Ковалев, А.Н.Леонтьев, В.С.Мерлин, В.Н.Мясищев, A.B.Петровский, К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн, Г.Нойер, И.С.Кон и др.). В нашей работе понятие личности применяется в его широком смысле, в плане всестороннего и гармоничного развития всех ее свойств и сторон, выступающих в единстве природного и социального. Мы не будем углубляться в анализ различных трактовок понятия "личность". Считаем необходимым лишь отметить, что многочисленные исследователи проблемы личности сходятся в следующем: человек это биологическое существо, наделенное сознанием; "личность" понятие более узкое, чем понятие "человек"; личность не только продукт, но и субъект общественных отношений; личность это человеческий индивид как носитель сознания, как существо, способное к трудовой и познавательной деятельности. Таким образом в отечественной психологии, опираясь на принципы детерминизма, активности и развития и руководствуясь деятельностным подходом, личность выступает не простым результатом биологического созревания или продуктом специфических условий жизни и деятельности, но и субъектом активного взаимодействия со средой, в процессе которой индивид приобретает личностные черты. В психолого-педагогической литературе термин «позиция личности» имеет весьма многозначное толкование и содержательное наполнение. Им обозначаются статус, положение, отношение, система отношений, направленность, ценностные ориентации, система установок и др. Формирование позиции личности осуществляется на всех этапах онтогенетического развития человека, меняется лишь социальная действительность. В отечественной психологии понятие "позиция личности" получило развитие в работах С.Л.Рубинштейна, В.Н.Мясищева, 108 Б.Г.Лнаньева, которые определяют его как сложную систему отношений личности к явлениям действительности. B.C.Мерлин в понятие "позиция личности" включил мотивы, определяющие характер личности. Понятие "позиция личности" рассматривается и некоторыми педагогами. Так, Е.В.Бондаревская раскрывает его как совокупность общественно направленных деятельностей и ценностных отношений личности к действительности, включая в их перечень отношения к интересам общества, к учению, к людям, к самому себе. Позиция личности явление объективное, сердцевина личности как социального феномена, ведущей характеристикой которой является направленность. Мы полагаем, что «позиция личности» может быть охарактеризована как системное отношение соответствующих психических компонентов, позволяющее личности определенным образом осуществлять свое взаимодействие с внешней, прежде всего, социальной, и внутренней, субъектной, средой. Внутренняя позиция личности является существенной категорией процесса формирования готовности к профессиональному общению. Переход из одной системы обучения в другую изменяет «субъектный статус», поскольку та или иная внутренняя позиция субъекта органично присуща определенной системе; формирование внутренней позиции личности обучаемого определяет и характеризует его поведение в новых условиях. В условиях новой образовательной среды обучаемые испытывают острую необходимость в новых установках, которые позволили бы ему либо сохранить предшествующую позицию, либо определенным образом модифицировать ее. Психологические качества позволяют государственному служащему реализовывать знания, умения в профессиональной деятельности и достигать поставленных целей и задач. В повседневных отношениях для него большое значение имеют такие качества как эмпатийность, искусство убеждать, доступность, коммуникабельность, способность поддерживать об |