|
темы образования. Основными теоретическими положениями личностноориентированного образования являются следующие: • развитие личности обучающегося рассматривается как главная цель, что изменяет место субъекта на всех этапах образовательного процесса. Это положение предполагает субъективную активность; обучаемый сам творит учение и самого себя; • ориентация на индивидуальную траекторию развития личности обучаемого приводит к изменению соотношения нормативных требований к результатам образования, выраженных в социальном заказе и требовании к самоопределению, самообразованию, самостоятельности и самоосуществлению в учении, усиливается личностная компонента образования; • залогом полноценной организации образовательного процесса является творческая индивидуальность педагога; нормой становятся авторские педагогические технологии; принципиально важным является положение о том, что личностно-ориентированное образование создает условия для полноценного развития всех субъектов образовательного процесса [141]. К основополагающим принципам личностно-ориентированного подхода (применительно к настоящему исследованию) можно отнести следующие: • принцип самоактуализации важно побудить и поддержать стремление студентов к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей; • принцип индивидуализации учитывая индивидуальные особенности личности, необходимо всячески содействовать их развитию; • принцип субъектности следует помочь студенту стать подлинным субъектом жизнедеятельности, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта; • принцип свободного выбора педагогически целесообразно, чтобы студент учился и воспитывался в условиях постоянного выбора содержания, форм и способов учения, поведения и мотивов; |
150 Таким образом, вышеперечисленное позволяет сформулировать третье концептуальное положение проектирования системы: эффективное проектирование системы формирования у будущих государственных служащих готовности к профессиональному общению основано на взаимодействии и комплексном учете педагогических принципов. И, наконец, четвертое концептуальное положение проектирования содержания предполагает реализацию основных положений личностноориентированного образования в процессе подготовки студентов к профессиональному общению. Произошедшие изменения в социокультурной жизни общества, в понимании назначения и сущности современной науки и научных знаний потребовали усиления внимания к личности обучаемого и разработки соответствующей новым задачам личностно-ориентированной парадигмы образования. В ее создании принимают участие многие исследователи (А.А.Бодалев, Е.В.Бондаревская, А.П.Валицкая, Л.Г.Вяткин, В.И.Данильчук, Г.И.Железовская, М.М.Перминова, В.В.Сериков). В современных образовательных системах взят на вооружение личностно-ориентированный подход, сторонники которого стремятся преодолеть отчуждение студента от преподавателя, характерное для традиционной системы образования. Основными теоретическими положениями личностно ориентированного образования являются следующие: развитие личности обучающегося рассматривается как главная цель, что изменяет место субъекта учения на всех этапах образовательного процесса. Это положение предполагает субъективную активность; обучаемый сам творит учение и самого себя; ориентация на индивидуальную траекторию развития личности обучаемого приводит к изменению соотношения нормативных требований к результатам образования, выраженных в социальном заказе и требовании к самоопределению, самообразованию, самостоятельности и самоосуществлению в учении, усиливается личностная компонента образования; залогом полноценной организации образовательного процесса является творческая индивидуальность педагога; нормой становятся авторские педагогические технологии; принципиально важным является положение о том, что личностно ориентированное образование создает условия для полноценного развития всех субъектов образовательного процесса [10]. К основополагающим принципам личностно-ориентированного подхода (применительно к настоящему исследованию) можно отнести следующие: притоп самоактуализации важно побудить и поддержать стремление студентов к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей; принцип индивидуализации учитывая индивидуальные особенности личности необходимо всячески содействовать их развитию; принцип субъектности следует помочь студенту стать подлинным субъектом жизнедеятельности, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта; принцип свободного выбора педагогически целесообразно, чтобы студент учился и воспитывался в условиях постоянного выбора содержания, форм и способов учения, поведения и мотивов; принцип успеха, доверия и поддержки достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Яконцепции личности, стимулирует процессы самосовершенствования и самостроительства своего «я». Приведенные выше теоретические посылки позволили сконструировать систему формирования у будущих государственных служащих готов |