Проверяемый текст
Тимофеев, Александр Вадимови; Формирование у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий в профессиональной деятельности (Диссертация 2005)
[стр. 60]

тами говорится в трудах выдающихся педагогов XVII XIX веков Я.А.
Каменского, Д.
Локка, И.Г.
Песталоцци, И.Ф.
Гербарта, А.
Дистервега и др., а также в трудах русских просветителей XIX XX в.
В.Г.
Белинского, В.Ф.
Одоевского, К.Д.
Ушинского.
Новая волна интереса
к проблеме межпредметных связей, появившегося в 60-х годах XX столетия, не спадает и в настоящее время.
В педагогике и педагогической психологии проблеме межпредметных связей в области общего среднего образования посвящены работы И.Ф.
Борисенко
[19], И.Д.
Зверева, В.Н.
Максимова [64], H.A.
Лошкаревой [106], В.Н.
Федоровой [175], и др., в области среднего профессионального образования П.Р.
Атутова [6], С.Я.
Батышева [9, 10], А.П.
Беляевой [12, 13], Н.С.
Антонова [3], М.М.
Левиной [95] и др.
Связь между предметами одно из основных требований дидактики
профессионального образования.
Единство и взаимосвязь общего и профессионального образования обеспечивается, прежде всего, на основе реализации межпредметных связей.
Пристальное внимание к межпредметным связям потребовало конкретизации самого понятия “межпредметные связи”.
Исследователи обнаружили разные подходы к определению этого понятия.
В педагогической науке межпредметные связи рассматривались как: межнаучные связи; условие отражения в содержании предметов объективных взаимосвязей, действующих в природе; условие воспитывающего и развивающего обучения; принцип обучения и т.д.
Мы отделяем само понятие (его определение) межпредметных связей от их содержания, процесса выявления, целей, методов и приемов их реализации, их значения.
Межпредметные связи это связи между основами
наук учебных предметов, а точнее между структурными элементами содержания, выраженными в понятиях, научных фактах, законах, теориях.
Так как научные факты, законы, теории формируются через понятия или выражают связь между ними, то, в конечном счете, межпредметные связи это связи между понятиями в различных предметах.

Содержание профессионального обучения отражает не только основы наук, но и связи науки с
деятельностью будущего специалиста медицинского 60
[стр. 112]

Проблеме межпредметных связей в педагогике всегда уделялось достаточно много внимания.
О необходимости учета взаимосвязи между предметами говорится в трудах выдающихся педагогов XVII —XIX веков Я.А.
Каменского, Д.
Локка, И.Г.
Песталоцци, И.Ф.
Гербарта, А.
Дистервега и др., а также в трудах русских просветителей XIX —XX в.
В.Г.
Белинского, В.Ф.
Одоевского, К.Д.
Ушинского.
Новая волна интереса
в проблеме межпредметных связей, появившегося в 60-х годах нашего столетия, не спадает и в настоящее время.
В педагогике и педагогической психологии проблеме межпредметных связей в области общего среднего образования посвящены работы И.Ф.
Борисенко
[30], И.Д.
Зверева, В.Н.
Максимова [82], H.A.
Лошкаревой [109], В.Н.
Федоровой [180], и др., в области профессионально-технического образования П.Р.
Атутова [12], С.Я.
Батышева [16, 17], А.П.
Беляевой [23, 24], Н.С.
Антонова [10], М.М.
Левиной [104] и др.
Связь между предметами одно из основных требований дидактики
профессионально-технического образования.
Единство и взаимосвязь общего, политехнического и профессионального образования обеспечивается, прежде всего, на основе реализации межпредметных связей.
Пристальное внимание к межпредметным связям потребовало конкретизации самого понятия “межпредметные связи”.
Исследователи обнаружили разные подходы к определению этого понятия.
В педагогической науке межпредметные связи рассматривались как: межнаучные связи; условие отражения в содержании предметов объективных взаимосвязей, действующих в природе; условие воспитывающего и развивающего обучения; принцип обучения и т.д.
Мы отделяем само понятие (его определение) межпредметных связей от их содержания, процесса выявления, целей, методов и приемов их реализации, их значения.
Межпредметные связи это связи между основами


[стр.,113]

наук учебных предметов, а точнее между структурными элементами содержания, выраженными в понятиях, научных фактах, законах, теориях.
Так как научные факты, законы, теории формируются через понятия или выражают связь между ними, то, в конечном счете, межпредметные связи это связи между понятиями в различных предметах
[178].
Содержание профессионального обучения отражает не только основы наук, но и связи науки с
производством, с деятельностью будущего специалиста.
Поэтому межпредметные связи в техническом вузе устанавливаются и реализуются между структурными элементами, отражающими межнаучные взаимодействия и знания о производственной деятельности.
Межпредметные связи рассматривались в различных аспектах философском, психологическом, общепедагогическом и др., что породило различные подходы к их классификации [21, 120, 182].
Из известных классификаций межпредметных связей наиболее полная делит межпредметные связи на четыре типа: -по содержанию изучаемого материала; -по формируемым умениям; -по методам воспитания; -по методам развития.
Каждый из названных типов подразделяется на виды, а виды на способы и формы осуществления межпредметных связей в процессе обучения.
Так, по содержанию изучаемого материала межпредметные связи делятся на следующие пять видов: по использованию знаний студентами других предметов, их производственного и жизненного опыта для глубокого усвоения знаний по данному предмету; по закону и теориям для объяснения явлений и процессов, изучаемых в различных предметах; по единству трактовки понятий и процессов, изучаемых в различ

[Back]