|
Анализ существующих теоретических источников и проведенное нами исследование позволили выявить психолого-педагогические условия формирования у будущих специалистов медицинского профиля социальнокоммуникативной компетентности. К важнейшим условиям формирования социально-коммуникативной компетентности относятся: наличие в колледже профессионально-направленной, коммуникативно-ориентированной образовательной среды; оптимизация содержания подготовки студентов медицинского колледжа к социально-коммуникативной деятельности; реализация межпредметных связей в процессе организации подготовки студентов к социально-коммуникативной деятельности; продуктивность управления (соуправления) в процессе формирования у студентов медицинского колледжа социально-коммуникативной компетентности. Психолого-педагогические условия формирования у студентов медицинского колледжа социальнокоммуникативной компетентности, взаимодополняя и взаимообусловливая друг друга, носят системный характер, образуя динамическую систему. |
тичь высокой продуктивности ни актуальной учебной, ни, тем более, потенциальной военно-профсссиональной деятельности. 3. Преемственность образовательных процессов школы и военного вуза может осуществляться более эффективно в поле субъект-субъектного подхода к организации учебной деятельности обучающихся, в которой формируется адекватный уровень готовности и приобретается индивидуальный учебный опыт. Это становится возможным в процессе специфической организации управления и самоуправления обучением в варьирующихся спонтанных группах. 4. Анализ существующих теоретических источников и проведенное нами исследование позволили выявить психолого-педагогическис условия повышения продуктивности процесса преемственности учебной деятельности в системе «школа военный вуз». К важнейшим условиям преемственности формирования учебной деятельности относятся: позитивные мотивационно-целевые установки к учению; особенности межсубъектных отношений в учебной деятельности, обуславливающие выбор средств и способов учебных действий, степень сформированности у обучающихся системы образовательных умений; сам окотроль и самооценка результатов учения. Писхолого-педагогические условия обеспечения преемственности учебной деятельности, взаимодополняя и взаимообусловливая друг друга, носят системный характер, образуя динамическую систему (см.табл.3.7). |