|
изолированность части преподавателей, слабое руководство 234 со стороны самого комсомола. Дальнейшие споры и дискуссии по теоретическим проблемам учебного и воспитательного характера в учебных заведениях профессионального образования выходят за рамки 1920-х годов и время существования Пензенской губернии, а значит и нашего исследования. Итак, разброс мнений по всем означенным выше вопросам в 20-е годы XX века был достаточно широк (политический режим еще позволял вести полемику): от крайне левых взглядов педагогов из Центрального института труда до мнений приверженцев классической точки зрения — вначале широкое базовое образование, а затем специализация. В споре рождалась истина, которая тут же и проверялась на практике. 103 234 Сборник материалов по рабочему образованию. Пермь, 1926. С. 10. |
го положения учащихся, организации их труда, быта, помощь школьному совету в укреплении материальной базы учебного заведения, в организации производственного обучения, политикопросветительная работа, налаживание учебной и трудовой дисциплины. В составе ученических комитетов создавались комиссии: учебно-методическая, производственная, санитарная и бытовая. По мере необходимости могли образовываться временные комиссии: по подготовке к праздникам, по проверке выполнения обязательств социалистического соревнования и др. Дальнейшие споры и дискуссии по теоретическим проблемам учебного и воспитательного характера в учебных заведениях профессионального образования выходят за рамки 20-х годов и время существования Пензенской губернии, а значит и нашего исследования. Итак, разброс мнений по всем означенным выше вопросам в 20-е годы XX века был достаточно широк (политический режим еще позволял вести полемику): от крайне «левых» взглядов педагогов из Центрального института труда до мнений приверженцев классической точки зрения вначале широкое базовое образование, а затем специализация. В споре рождалась истина, которая тут же и проверялась на практике. 39 |