Проверяемый текст
Соловьева Елена Вячеславовна. Развитие системы профессионального образования Пензенской губернии в 1918-1928 годах (Диссертация, 11 июля 2003)
[стр. 116]

С 1927 года в профессиональной школе утвердился принцип обязательности учебных планов, которые пришли на смену "примерным" и "рабочим".
Количество отводившихся на общеобразовательный цикл часов было различно по времени, сохраняя
все же значительный удельный вес в учебном плане.
Но оно было меньше на 30-35%, чем в учебном плане школысемилетки, отсутствовали и некоторые важные общеобразовательные предметы, например, химия, естествознание.272
Несмотря на сокращение сроков обучения, школы ФЗУ, профтехшколы, кустпромшколы на базе четырехлетки продолжали сочетать общее и профессиональное образование, выполняя роль одного из каналов получения семилетнего образования, не случайно за выпускниками сохранялось право поступления в техникумы и на рабфаки.
В составе школ ФЗУ в первой половине 20-х годов было немного выпускников семилетки, но во второй половине десятилетия их удельный вес повышался постепенно.
Это позволило разработать для них учебно-программную документацию и перевести школы ФЗУ отдельных специальностей и типов на базу
семилетней школы.
В Пензенской губернии с 1927 года на базе семилетки начали работать часть школ ФЗУ, школ конторско-торгового ученичества, сельхозшкол и техучилищ.273
Перевод этих учебных заведений на более высокую общеобразовательную базу дал возможность сократить сроки обучения и повысить уровень теоретического обучения, профессиональной подготовки.
Почти во всех учебных заведениях появились предметы: обществоведение, русский язык и литература, математика, физкультура, физика, иностранный язык, биология.
В учебных планах в зависимости от сроков обучения и специальности варьировалось время на производственное обучение, общетехническую, общеобразовательную и специальную подготовку, учитывалось соотношение интеллектуальных и физических компонентов в содержании труда будущих работников.274 Большое место в учебных планах занимали предметы
^ГАРФ.
Ф.
А-298.0л.
1.Д27.Л.
125.
273 ГАЛО.
Ф.р.
-253.
Оп.
I.
Д 187.
Лл.
48-51.
Д1457.
Л.
433.Д 65.
Л 24.
274 ГАРФ.
Ф.
А 298.
Оп.
1.
Д 17.
Л.
27.
116
[стр. 94]

предметы, что и в педтехникумах; 3) цикл специальнохудожественный живопись, рисование, скульптура, ручной труд и лепка, пластическая анатомия, перспектива, линейное и проекционное черчение; 4) цикл есгествоведческий-естествознаиие, химия, эволюционная теория, краеведение; 5) цикл физикоматематический физика, математика.
В Пензенском музыкальном техникуме комплексирование было признано невозможным, так как общеобразовательные предметы представлены только политграмотой.
Все остальные предметы являются специальными и составляют единственный цикл [53,34].
Педагоги профессиональной школы так же предпринимали попытки увязать между собой предметы естественного и физикоматематического циклов, обществоведческою и педагогического циклов.
Цикловые программы составлялись на триместр.
Не реже двух раз в месяц проводились собрания преподавателей совместно с учащимися для заслушивания отчета о ходе учебы и внесения корректив с целью более тесной увязки учебных предметов.
Практиковалось взаимопосешение преподавателей, работавших в рамках одного цикла [53,34 об.].
Все это приводило к более рациональному распределению учебного материала.
С 1927 года в профессиональной школе утвердился принцип обязательности учебных планов, которые пришли на смену «примерным» и «рабочим»
[110,63].
Количество отводившихся на общеобразовательный цикл часов было различно по времени, сохраняя
вес же значительный удельный вес в учебном плане.
Но оно было меньше на 30-35%, чем в учебном плане школысемилетки, отсутствовали и некоторые важные общеобразовательные предметы, например, химия, естествознание.


[стр.,95]

Несмотря на сокращение сроков обучения, школы ФЗУ, профтехшколы, кустпромшколы на базе четырехлетки продолжали сочетать общее и профессиональное образование, выполняя роль одного из вариантов получения семилетнего образования, не случайно за выпускниками сохранялось право поступления в техникумы и на рабфаки.
В составе школ ФЗУ в первой половине 20-х годов было немного выпускников семилетки, но во второй половине десятилетия их удельный вес повышался постепенно.
Это позволило разработать для них учебно-программную документацию и перевести школы ФЗУ отдельных специальностей и типов на базу
ссмилетнсй школы.
В Пензенской губернии с 1927 года на базе семилетки начали работать часть школ ФЗУ, школ конторско-торгового ученичества, сельхозшкол и техучилищ
[44,48-51,57,433;38,24].
Перевод этих учебных заведений на более высокую общеобразовательную базу дал возможность сократить сроки обучения и повысить уровень теоретического обучения, профессиональной подготовки.
Почти во всех учебных заведениях появились предметы: обществоведение, русский язык и литература, математика, физкультура, физика, иностранный язык, биология.
В учебных планах в зависимости от сроков обучения и специальности варьировалось время на производственное обучение, общетехническую, общеобразовательную и специальную подготовку, учитывалось соотношение интеллектуальных и физических компонентов в содержании труда будущих работников.
Большое место в учебных планах занимали предметы
политехнического характера: черчение (графика), общая технология, машиноведение, механика, орг анизация производства.
95

[Back]