С 1927 года в профессиональной школе утвердился принцип обязательности учебных планов, которые пришли на смену "примерным" и "рабочим". Количество отводившихся на общеобразовательный цикл часов было различно по времени, сохраняя все же значительный удельный вес в учебном плане. Но оно было меньше на 30-35%, чем в учебном плане школысемилетки, отсутствовали и некоторые важные общеобразовательные предметы, например, химия, естествознание.272 Несмотря на сокращение сроков обучения, школы ФЗУ, профтехшколы, кустпромшколы на базе четырехлетки продолжали сочетать общее и профессиональное образование, выполняя роль одного из каналов получения семилетнего образования, не случайно за выпускниками сохранялось право поступления в техникумы и на рабфаки. В составе школ ФЗУ в первой половине 20-х годов было немного выпускников семилетки, но во второй половине десятилетия их удельный вес повышался постепенно. Это позволило разработать для них учебно-программную документацию и перевести школы ФЗУ отдельных специальностей и типов на базу семилетней школы. В Пензенской губернии с 1927 года на базе семилетки начали работать часть школ ФЗУ, школ конторско-торгового ученичества, сельхозшкол и техучилищ.273 Перевод этих учебных заведений на более высокую общеобразовательную базу дал возможность сократить сроки обучения и повысить уровень теоретического обучения, профессиональной подготовки. Почти во всех учебных заведениях появились предметы: обществоведение, русский язык и литература, математика, физкультура, физика, иностранный язык, биология. В учебных планах в зависимости от сроков обучения и специальности варьировалось время на производственное обучение, общетехническую, общеобразовательную и специальную подготовку, учитывалось соотношение интеллектуальных и физических компонентов в содержании труда будущих работников.274 Большое место в учебных планах занимали предметы ^ГАРФ. Ф. А-298.0л. 1.Д27.Л. 125. 273 ГАЛО. Ф.р. -253. Оп. I. Д 187. Лл. 48-51. Д1457. Л. 433.Д 65. Л 24. 274 ГАРФ. Ф. А 298. Оп. 1. Д 17. Л. 27. 116 |
предметы, что и в педтехникумах; 3) цикл специальнохудожественный живопись, рисование, скульптура, ручной труд и лепка, пластическая анатомия, перспектива, линейное и проекционное черчение; 4) цикл есгествоведческий-естествознаиие, химия, эволюционная теория, краеведение; 5) цикл физикоматематический физика, математика. В Пензенском музыкальном техникуме комплексирование было признано невозможным, так как общеобразовательные предметы представлены только политграмотой. Все остальные предметы являются специальными и составляют единственный цикл [53,34]. Педагоги профессиональной школы так же предпринимали попытки увязать между собой предметы естественного и физикоматематического циклов, обществоведческою и педагогического циклов. Цикловые программы составлялись на триместр. Не реже двух раз в месяц проводились собрания преподавателей совместно с учащимися для заслушивания отчета о ходе учебы и внесения корректив с целью более тесной увязки учебных предметов. Практиковалось взаимопосешение преподавателей, работавших в рамках одного цикла [53,34 об.]. Все это приводило к более рациональному распределению учебного материала. С 1927 года в профессиональной школе утвердился принцип обязательности учебных планов, которые пришли на смену «примерным» и «рабочим» [110,63]. Количество отводившихся на общеобразовательный цикл часов было различно по времени, сохраняя вес же значительный удельный вес в учебном плане. Но оно было меньше на 30-35%, чем в учебном плане школысемилетки, отсутствовали и некоторые важные общеобразовательные предметы, например, химия, естествознание. Несмотря на сокращение сроков обучения, школы ФЗУ, профтехшколы, кустпромшколы на базе четырехлетки продолжали сочетать общее и профессиональное образование, выполняя роль одного из вариантов получения семилетнего образования, не случайно за выпускниками сохранялось право поступления в техникумы и на рабфаки. В составе школ ФЗУ в первой половине 20-х годов было немного выпускников семилетки, но во второй половине десятилетия их удельный вес повышался постепенно. Это позволило разработать для них учебно-программную документацию и перевести школы ФЗУ отдельных специальностей и типов на базу ссмилетнсй школы. В Пензенской губернии с 1927 года на базе семилетки начали работать часть школ ФЗУ, школ конторско-торгового ученичества, сельхозшкол и техучилищ [44,48-51,57,433;38,24]. Перевод этих учебных заведений на более высокую общеобразовательную базу дал возможность сократить сроки обучения и повысить уровень теоретического обучения, профессиональной подготовки. Почти во всех учебных заведениях появились предметы: обществоведение, русский язык и литература, математика, физкультура, физика, иностранный язык, биология. В учебных планах в зависимости от сроков обучения и специальности варьировалось время на производственное обучение, общетехническую, общеобразовательную и специальную подготовку, учитывалось соотношение интеллектуальных и физических компонентов в содержании труда будущих работников. Большое место в учебных планах занимали предметы политехнического характера: черчение (графика), общая технология, машиноведение, механика, орг анизация производства. 95 |