|
и фиксируется сразу после выполнения, учет проводится периодически, характер его коллективный (преподаватель и учащиеся). Педагоги пришли к выводу, что учет работы учащихся должен быть прежде всего самоучетом. Особенно желательна коллективная форма самоучета всей группой с вынесением этой оценки через преподавателей на школьный совет. Для учета работы учащихся педагог вел рабочий журнал, в котором фиксировались помимо общих условий работы отдельные моменты текущей работы по следующим графам: цель проделанной работы; время работы; содержание работы; процесс работы; выполнена ли работа, если нет, то почему. Преподаватель фиксировал: общее интеллектуальное развитие учащегося, производственно-трудовую успеваемость, особые склонности, степень выявления и укрепления навыков. Учет работы учебного заведения со стороны общества и руководящих органов выражался: в устройстве ежегодных отчетных выставок, отражавших все стороны деятельности профессиональной школы; в отчетах руководителей учебного заведения, на которые приглашались представители соответствующих ведомств и профсоюзов. Лучше всего работа по учету деятельности учащихся в новых условиях была поставлена в Пензенском педагогическом техникуме. Количественный учет работы учащихся проводился путем регистрации посещаемости занятий в особых ведомостях, ведущихся курсовыми уполномоченными под общим наблюдением заведующего учебной частью.322 Результаты качественного учета фиксировались в индивидуальных ученических и групповых предметных зачетных карточках. На основании таких триместровых оценок в конце года педсоветом решался вопрос о переводе на следующий курс. Так же принималось решение о допущении учащихся 4-х курсов к защите квалификационных работ. Темы 321 321 131 ГАЛО. Ф.р. 253. Оп. I. Д 1435. Лл. 34-36. |
сложившейся в дооктябрьское время системы учета результатов учебной деятельности учащихся. Новое, как всегда, рождалось в муках и с большими потерями. На Пензенской губернской конференции работников профессиональной школы в январе 1925 года обсуждался вопрос учета работы учащихся [53,14]. В выступлениях участников отмечалось: излишнее разнообразие методов работы по теоретическим предметам при проведении практики ведет к различным формам учета результатов учебы. В одних учебных заведениях для учета работы учащихся использовались письменные карточки, в других применялись устные собеседования. Конференция постановила, что учет работы учащихся должен удовлетворять следующим требованиям: носить системный, а не случайный характер, работа обучаемых должна учитываться в объективных условиях, помимо результатов должен учитываться и сам процесс, учет происходит в процессе самой работы и фиксируется сразу после выполнения, учет проводится периодически, характер его коллективный (преподаватель и учащиеся). Педагоги пришли к выводу, что учет работы учащихся должен быть прежде всего самоучетом. Особенно желательна коллективная форма самоучета всей группой с вынесением этой оценки через преподавателей на школьный совет. Для учета работы учащихся педагог вел рабочий журнал, в котором фиксировались помимо общих условий работы отдельные моменты текущей работы по следующим графам: цель проделанной работы; время работы; содержание работы; процесс работы; выполнена ли работа, если нет, то почему. Преподаватель фиксировал: общее интеллектуальное развитие учащегося, производственно-трудовую успеваемость, особые склонности, степень проявления навыков. Учет работы учебного заведения со стороны общества и руково дящих органов выражался: в устройстве ежегодных отчетных выставок, отражавших все стороны деятельности профессиональной школы; в отчетах руководителей учебного заведения, перед представителями соответствующих ведомств и профсоюзов. Лучше всего работа по учету деятельности учащихся в новых условиях была поставлена в Пензенском педагогическом техникуме. Учет количественных показателей работы учащихся проводился путем регистрации посещаемости занятий в особых ведомостях, ведущихся курсовыми уполномоченными под общим наблюдением заведующего учебной частью. Результаты учета качественных показателей фиксировались в индивидуальных ученических и групповых предметных зачетных карточках. На основании таких триместровых оценок в конце года педсоветом решался вопрос о переводе на следующий курс. Так же принималось решение о допущении учащихся 4-х курсов к защите квалификационных работ. Темы квалификационных работ давались во втором триместре. В состав квалификационных комиссий входили, заведующий педтехиикумом, два преподавателя, представители от губпрофобра, губсоцвоса, губметбюро, губотдела союза рабпроса [74,29]. Свои особенности имел учет работы учащихся в Пензенском художественно-педагогическом техникуме. Учет знаний по предметам естественно-математического, общественного и педагогического циклов проводился в процессе работы в форме бесед и письменных работ. В конце каждого триместра устраивались зачеты, результаты которых обсуждались педагогами совместно с тройкой от учащихся. Знания и навыки, полученные по предметам художественного цикла, оценивались ежемесячно также преподавателем и тройкой от учащихся. Пересдача зачетов по одному112 |