Проверяемый текст
Соловьева Елена Вячеславовна. Развитие системы профессионального образования Пензенской губернии в 1918-1928 годах (Диссертация, 11 июля 2003)
[стр. 140]

Губернское партийное руководство начало следить за переподготовкой прелодавателей-обществоведов, да и сами педагоги старались быть в курсе политико-педагогических новинок большевизма, неосознанно следуя завету немецкого педагога-демократа А.
Дистервега: “Учитель лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием”.342 Большое значение в коммунистическом воспитании учащихся профессиональных учебных заведений имела развитая в то время общественная работа.
В качестве одного из установочных документов по организации общественно-политической работы являлись тезисы по этому вопросу, одобренные в июле 1925 г.
комиссией по профобразованию научнотехнической секции ГУСа.343
344 В тезисах указывалось, что общественная работа является основным моментом политического воспитания учащихся.
Она имеет своей целью через непосредственное участие в общественно-политической жизни предприятия и учебного заведения прививать им общественные навыки для
~ 344 активной деятельности в социалистическом строительстве.
В связи с тем, что преподавательский состав "из бывших"
не всегда мог обеспечить "правильное" руководство такой общественной работой, в тезисах подчеркивалось, что вся общественная работа должна вестись под руководством парторганизаций, комсомола и базироваться на самостоятельности и организованности самих учащихся.
Во всех профессиональных учебных заведениях Пензенской губернии были созданы общественно-политические секции или комиссии.
Они вместе с руководством учебного заведения проводили воспитательную работу, используя различные формы: собрания, товарищеские суды, кружки по интересам.
Общественно-политические секции организовывали революционные праздники, выпускали стенные газеты (в ФЗУ они назывались довольно неприхотливо "Фабзайчик"), сотрудничали с партийными и
об342 Дистервег А.
Избр.
пед.
сом.
М., 1956.
С.
74.
343 ГАРФ.Ф.
А 2313.
Оп.
5.
Д 53.
Л.
24.
344 Бюллетень научно-технической секции ГУС.
1925.
№9.
С.
6-8.
140
[стр. 121]

социально-нравственную направленность.
Идейная убежденность лежит в основе социальной активности педагога.
Компартия это понимала и требовала, чтобы преподаватель не замыкался в узком кругу своих проблем, личных забот, а жил интересами страны, строившей социализм, города, села, где он работал.
Несмотря на постоянные и настойчивые призывы партии к педагогам об усилении коммунистического влияния на учащуюся молодежь вопросы теории и практики организации, методики воспитательной работы были разработаны еще слабо.
Воспитательное искусство в духе коммунизма оставалось делом дилетантским.
«Правильной», с точки зрения правящей партии, организации коммунистического воспитания мешали недостаточный идейно-политический уровень самих воспитателей.
Кроме того, тормозом, как тогда считалось, служили «всякие лженаучные теории», начиная от разновидностей теории свободного воспитания и заканчивая педологией.
Большое значение в коммунистическом воспитании учащихся профессиональных учебных заведений имела
общественная работа.
В качестве одного из установочных документов по организации общественно-политической работы являлись тезисы по этому вопросу, одобренные в июле 1925 г.
комиссией по профобразованию научно-технической секции ГУСа
[104,6-8].
В тезисах указывалось, что общественная работа является основным моментом политического воспитания учащихся.
Она имеет своей целью через непосредственное участие в общественно-политической жизни предприятия и учебного заведения прививать им общественные навыки для
активной деятельности в социалистическом строительстве.
121

[стр.,122]

В связи с тем, что преподавательский состав «из бывших» нс всегда мог обеспечить «правильное» руководство такой общественной работой, в тезисах подчеркивалось, что вся общественная работа должна вестись под руководством парторганизаций, комсомола и базироваться на самостоятельности и организованности самих учащихся.
Во всех профессиональных учебных заведениях Пензенской губернии были созданы общественно-политические секции или комиссии.
Они вместе с руководством учебного заведения проводили воспитательную работу, используя различные формы: собрания, товарищеские суды, кружки по интересам.
Общественно-политические секции организовывали революционные праздники, выпускали стенные газеты (в ФЗУ они назывались довольно неприхотливо «Фабзайчик»), сотрудничали с партийными и
общественными организациями, вовлекая молодежь в добровольные общества: МОПР, Авиахим и др.
[76,21-21 об.).
В школе ФЗУ при стекольном заводе «Красный гигант» в с.
Пиколо-Псстровке (ныне г.
Никольск) в январе 1924 г.
возникает классовый (так в документе.
Е.С.) исполком, комиссии: культурно-просветительная и хозяйственная.
Хотя они были организованы по инициативе преподавателей, но работа в них велась самими учащимися с большой охотой и интересом.
Проводились частые общие собрания на актуальные темы, делались доклады по политическим проблемам.
Органы ученического самоуправления постоянно отчитывались о проделанной работе [50,27].
Исполком из учащихся вел работу по налаживанию твердой дисциплины, выполнял поручения общего собрания и направлял деятельность комиссий.
Культурно-просветительская комиссия школы ФЗУ занималась организацией торжественных вечеров.
122

[Back]