Губернское партийное руководство начало следить за переподготовкой прелодавателей-обществоведов, да и сами педагоги старались быть в курсе политико-педагогических новинок большевизма, неосознанно следуя завету немецкого педагога-демократа А. Дистервега: “Учитель лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием”.342 Большое значение в коммунистическом воспитании учащихся профессиональных учебных заведений имела развитая в то время общественная работа. В качестве одного из установочных документов по организации общественно-политической работы являлись тезисы по этому вопросу, одобренные в июле 1925 г. комиссией по профобразованию научнотехнической секции ГУСа.343 344 В тезисах указывалось, что общественная работа является основным моментом политического воспитания учащихся. Она имеет своей целью через непосредственное участие в общественно-политической жизни предприятия и учебного заведения прививать им общественные навыки для ~ 344 активной деятельности в социалистическом строительстве. В связи с тем, что преподавательский состав "из бывших" не всегда мог обеспечить "правильное" руководство такой общественной работой, в тезисах подчеркивалось, что вся общественная работа должна вестись под руководством парторганизаций, комсомола и базироваться на самостоятельности и организованности самих учащихся. Во всех профессиональных учебных заведениях Пензенской губернии были созданы общественно-политические секции или комиссии. Они вместе с руководством учебного заведения проводили воспитательную работу, используя различные формы: собрания, товарищеские суды, кружки по интересам. Общественно-политические секции организовывали революционные праздники, выпускали стенные газеты (в ФЗУ они назывались довольно неприхотливо "Фабзайчик"), сотрудничали с партийными и об342 Дистервег А. Избр. пед. сом. М., 1956. С. 74. 343 ГАРФ.Ф. А 2313. Оп. 5. Д 53. Л. 24. 344 Бюллетень научно-технической секции ГУС. 1925. №9. С. 6-8. 140 |
социально-нравственную направленность. Идейная убежденность лежит в основе социальной активности педагога. Компартия это понимала и требовала, чтобы преподаватель не замыкался в узком кругу своих проблем, личных забот, а жил интересами страны, строившей социализм, города, села, где он работал. Несмотря на постоянные и настойчивые призывы партии к педагогам об усилении коммунистического влияния на учащуюся молодежь вопросы теории и практики организации, методики воспитательной работы были разработаны еще слабо. Воспитательное искусство в духе коммунизма оставалось делом дилетантским. «Правильной», с точки зрения правящей партии, организации коммунистического воспитания мешали недостаточный идейно-политический уровень самих воспитателей. Кроме того, тормозом, как тогда считалось, служили «всякие лженаучные теории», начиная от разновидностей теории свободного воспитания и заканчивая педологией. Большое значение в коммунистическом воспитании учащихся профессиональных учебных заведений имела общественная работа. В качестве одного из установочных документов по организации общественно-политической работы являлись тезисы по этому вопросу, одобренные в июле 1925 г. комиссией по профобразованию научно-технической секции ГУСа [104,6-8]. В тезисах указывалось, что общественная работа является основным моментом политического воспитания учащихся. Она имеет своей целью через непосредственное участие в общественно-политической жизни предприятия и учебного заведения прививать им общественные навыки для активной деятельности в социалистическом строительстве. 121 В связи с тем, что преподавательский состав «из бывших» нс всегда мог обеспечить «правильное» руководство такой общественной работой, в тезисах подчеркивалось, что вся общественная работа должна вестись под руководством парторганизаций, комсомола и базироваться на самостоятельности и организованности самих учащихся. Во всех профессиональных учебных заведениях Пензенской губернии были созданы общественно-политические секции или комиссии. Они вместе с руководством учебного заведения проводили воспитательную работу, используя различные формы: собрания, товарищеские суды, кружки по интересам. Общественно-политические секции организовывали революционные праздники, выпускали стенные газеты (в ФЗУ они назывались довольно неприхотливо «Фабзайчик»), сотрудничали с партийными и общественными организациями, вовлекая молодежь в добровольные общества: МОПР, Авиахим и др. [76,21-21 об.). В школе ФЗУ при стекольном заводе «Красный гигант» в с. Пиколо-Псстровке (ныне г. Никольск) в январе 1924 г. возникает классовый (так в документе. Е.С.) исполком, комиссии: культурно-просветительная и хозяйственная. Хотя они были организованы по инициативе преподавателей, но работа в них велась самими учащимися с большой охотой и интересом. Проводились частые общие собрания на актуальные темы, делались доклады по политическим проблемам. Органы ученического самоуправления постоянно отчитывались о проделанной работе [50,27]. Исполком из учащихся вел работу по налаживанию твердой дисциплины, выполнял поручения общего собрания и направлял деятельность комиссий. Культурно-просветительская комиссия школы ФЗУ занималась организацией торжественных вечеров. 122 |