|
самоуправления и выборных уполномоченных лиц, обязательное наличие системы ступенчатой ответственности органов самоуправления и их периодическая отчетность, наличие игровых элементов. Подростки-комсомольцы профессиональных учебных заведений Пензенской губернии проводили значительную работу как в самих школах и техникумах, так и вне их. Эта работа заключалась в политическом самообразовании, шефстве над сельскими школами, организации субботников, воскресников. Судя по архивным документам, часто комсомольская организация учебного заведения и органы учебного самоуправления играли более заметную роль, чем даже руководители и педагоги в борьбе за дисциплину, проведении революционных праздников, различных политических кампаний.350 Такая активность учащихся являлась результатом целенаправленной воспитательной деятельности педагогов. Таким образом, подтверждались слова А С. Макаренко о большом значении степени сформированности самого педагогического коллектива: “Должен быть коллектив воспитателей и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного прохода к ребенку. Там не может быть никакого воспитательного процесса”.351 Воспитательный процесс в профессиональной школе в 20-е гг. .XX в. направлялся Положениями о самоуправлении учащихся разрабатываемыми Наркомпросом при участии местных органов народного образования. В Положениях подчеркивалось, что профшкола должна готовить не только квалифицированных специалистов, но и общественных работников для различных отраслей со-циалистического государства. В функции избираемого на общем собрании ученического комитета как высшего исполнительного органа самоуправления входили: совместная с ячейкой РКСМ забота об улучшении материнского положения учащихся (тариф, охрана труда и здоровья); 143 350 ГАПО. Ф. р.-253. Оп. 1. Д 1229. Л. 29. Д 1895. Лд. 152-153. 351 Макаренко А.С. Соч.: В 7 т. Т. У. М, 1958. С. 179. |
Воспитание коллективизма в учебном заведении в юном возрасте достигалось различными путями и средствами: организацией сотрудничества и взаимопомощи в учебе, труде, общественной работе; совместным участием в культурно-массовых и спортивных мероприятиях; постановкой перед учащимися перспективных целей и совместным участием в их достижении. Большое значение для воспитания подростков имеет организация перспективных устремлений воспитанников, которую в 30-е годы А.С.Макаренко назвал законом движения коллектива. Он должен постоянно двигаться вперед, добиваться все новых и новых успехов. Остановка в развитии коллектива ведет к ослаблению и распаду. Все это пензенские педагоги усваивали на собственном опыте, методом проб и ошибок. Важным условием развития коллектива является также и организация самоуправления (как было показано выше). Необходимо отметить, что к основным педагогическим условиям функционирования ученического самоуправления относятся: периодическая сменяемость органов самоуправления и выборных уполномоченных лиц, обязательное наличие системы ступенчатой ответственности органов самоуправления и их периодическая отчетность, наличие игровых элементов. Подростки-комсомольцы профессиональных учебных заведений Пензенской губернии проводили общественную работу как в самих школах и техникумах, так и вне их. Эта работа заключалась в политическом самообразовании, шефстве над сельскими школами, организации субботников, воскресников. Судя по архивным документам, часто комсомольская организация учебного заведения и органы учебного самоуправления играли более значимую роль, чем руководители и педагоги в борьбе за дисциплину, проведении революционных праздников, различных политических кампаний. Такая активность учащихся являлась результатом целенаправленной воспитательной работы педагогов. Таким образом, подтверждались слова Л.С.Макаренко о большом значении степени сформированности самого педагогического коллектива: «Должен быть коллектив воспитателей и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного прохода к ребенку; там не может быть никакого воспитательного процесса» [187,179]. Воспитательный процесс в профессиональной школе в 20-е гг. XX в. регулировался Положениями о самоуправлении учащихся, разрабатываемыми Наркомпросом при участии местных органов народного образования. В Положениях подчеркивалось, что профшкола должна готовить не только квалифицированных специалистов, но и общественных работников для различных отраслей социалистического государства [48,43-47]. В функции избираемого на общем собрании ученического комитета как высшего исполнительного органа самоуправления входили: а) совместная с ячейкой РКСМ забота об улучшении материального положения учащихся (тариф, охрана труда и здоровья); б) организация общежитий и столовых, где для этого имеется возможность; в) распределение пособий, пайков и денежных поступлений, получаемых на улучшение жизни учащихся; г) материальное укрепление учебного заведения путем содействия школьному совету в приобретении пособий и оборудования; д) установление правил внутреннего порядка аккуратное посещение занятий, ведение регистрации и классных дневников; з) совместная с ячейкой РКСМ организация политико-просветительной работы, отдыха и развлечений для учащихся (клуб, кружки, экскурсии и т. д.); и) |