Федорова; Н. Тимофеева от исполбюро; Д. Петрова от преподавателей; Н. Афанасьева, П. Приказчикова, М. Стрелкова от учащихся 4-го курса.361 362 Вот образцы некоторых характеристик учащихся: “Афанасьев Николай Григорьевич. Общее развитие имеет среднее, академическую успеваемость обнаружил среднюю, во время пребывания в техникуме проявил максимальную активность в общественно-политической жизни, отличаясь организаторскими способностями. При прохождении курса основной интерес проявил к электротехнике, занимаясь ею теоретически и практически сверх программных требований. К делу всегда относился с должной серьезностью. Борисов Евгений Иванович. Общее развитие и академическая успеваемость выше среднего. В общественно-политической жизни техникума участия не принимал. Отношение к делу серьезное, вдумчивое, имеет способность к углубленной разработке технических вопросов”. Своя специфика имелась в организации воспитательного процесса в Пензенском художественном техникуме. В порядке общественнополитической нагрузки учащиеся выполняли для клубов Рабпроса и Рабиса диаграммы и афиши, для губернского съезда Советов и 3-го полка РККА, размещенного в губернии, лозунги и плакаты. Выходила еженедельная газета "Палитра”. Клуб при техникуме использовался для выставок, открытых всему населению города. Силами культурно-просветительской комиссии в 1926-1927 учебном году были организованы годичные курсы для рабочих, на которых давались практические навыки в живописи черчении. На курсах преподавателями и лучшими учащимися читались лекции по социологии искусства.363 Более всех в общественную работу были вовлечены учащиеся отделений политпросветработы педтехникумов губернии, которые занимались в свободное от учебы время ликвидацией неграмотности. Усиленный план этой работы был принят к 10-летию Октября, в выполнении его тесно ГАПО. Ф. р -253. Оп. 1. Д 1915. Л 29 об. 362 ГАПО. Ф. р. 253. Оа I. Д 1890. Л. 2. 120. Д 1889. Л. 3.7. ю ГАПО. Ф. р. 912. Оп. 1. Д 35. Лл. 2-2об. 147 |
следующее: общее развитие учащихся, успеваемость, участие в общественной жизни, отношение к делу, интересы и наклонности, проявленные во время пребывания в техникуме. На заседании школьного совета 24-25 июня 1927 г. решено было создать для составления характеристик комиссию в следующем составе: заведующего учебной частью П.Ладыгина; представителя ячейки ВЛКСМ С.Федорова; Н.Тимофеева от исполбюро; Д.Петрова от преподавателей; Н.Афанасьева, П.Приказчикова, М.Стрелкова от учащихся 4-го курса [83,29 об.]. Вот примеры некоторых характеристик учащихся. Афанасьев Николай Григорьевич. Общее развитие имеет среднее, академическую успеваемость обнаружил среднюю, во время пребывания в техникуме проявил максимальную активность в общественнополитической жизни, отличаясь организаторскими способностями. При прохождении курса основной интерес проявил к электротехнике, занимаясь ею теоретически и практически сверх программных требований. К делу всегда относился с должной серьезностью. Борисов Евгений Иванович. Общее развитие и академическая успеваемость выше среднего. В общественно-политической жизни техникума участия не принимал. Отношение к делу серьезное, вдумчивое, имеет способность к углубленной разработке технических вопросов. Своя специфика имелась в организации воспитательного процесса в Пензенском художественном техникуме. В порядке общественно-политической нагрузки учащиеся выполняли для клубов Рабпроса и Рабиса диаграммы и афиши, для губернского съезда Советов и 3-го полка РККА, размешенного в губернии, лозунги и плакаты. Выходила еженедельная газета «Палитра». 128 Клуб при техникуме использовался для выставок, открытых всему населению города. Силами культурно-просветительской комиссии в 1926-1927 учебном году были организованы годичные курсы для рабочих, на которых давались практические навыки в живописи, черчении. На курсах преподавателями и лучшими учащимися читались лекции по социологии искусства [92,2-2 об.]. Болес всех в общественную работу были вовлечены учащиеся отделений политпросветработы педагогических техникумов губернии, которые занимались в свободное от учебы время ликвидацией безграмотности. Усиленный план этой работы был принят к 10летию Октября, в выполнении его тесно сотрудничали с органами ВЧК-ОГПУ. Основными формами деятельности были: устная агитация, печатная агитация, агитсуды, вечера, объединения учащихся, выставки. Одним из важных средств воспитания социалистического отношения к труду, как тогда писалось в официальных документах, являлось ударничество, конкурсы на звание лучшего производственника, комсомольские субботники, а с 1927 г. развернувшееся социалистическое соревнование. Учащимся техникумов и школ ФЭУ полагалось идти в первых рядах соревновавшихся. Воспитание социалистического отношения к труду разрешало, согласно советской педагогике, и другую задачу воспитания высокой производственной дисциплины молодых техников и рабочих. ЦК комсомола в 1926 г. выдвинул лозунг: «комсомолец лучший рабочий в цехе». Производственная практика, воспитательное воздействие педагогического коллектива формировали у учащихся гордость за рабочий класс и любовь к избранной профессии. Тесное общение учащихся с рабочими, с их производственной и общественной жизнью, участие пролетариев в решении госуларст129 |