Проверяемый текст
Соловьева Елена Вячеславовна. Развитие системы профессионального образования Пензенской губернии в 1918-1928 годах (Диссертация, 11 июля 2003)
[стр. 148]

сотрудничали с органами ВЧКОГПУ.
Учащиеся отделений политпросветработы
применяли следующие формы деятельности, борясь за ликвидацию неграмотности: устная агитация, печатная агитация, агитсуды, вечера, объединения учащихся, выставки.
Одним из важных средств воспитания социалистического отношения к труду, как тогда писалось в официальных документах, являлось ударничество, конкурсы на звание лучшего производственника, комсомольские субботники, а с 1927 г.
развернувшееся социалистическое соревнование.
Учащимся техникумов и школ
ФЗУ полагалось идти в первых рядах соревновавшихся.
Воспитание социалистического отношения к труду разрешало, согласно советской педагогике, и другую задачу воспитания высокой производственной дисциплины молодых техников и рабочих.
ЦК комсомола в 1926 г.
выдвинул лозунг: "комсомолец лучший рабочий в цехе".364 Производственная практика, воспитательное воздействие педагогического коллектива формировали у учащихся гордость за рабочий класс и любовь к избранной профессии.
Тесное общение учащихся с рабочими, с их производственной и общественной жизнью, участие пролетариев в решении
государственных вопросов оказывали на подростков неизгладимое впечатление.
Итак, воспитание общественной активности осуществлялось через систему производственной деятельности учащихся, их привлечение к ученическому самоуправлению.
В формировании общественно-политической активности у учащихся можно выделить 3 этапа:
ученическое самоуправление, клубная работа, самостоятельная общественная работа на производстве и в населенном пункте.365 Ученическое самоуправление строилось на принципах "социалистической демократии", творческой активности и самостоятельности при решении всех вопросов жизни школы.
Такое положение органов ученического самоуправления налагало на учащихся ответственность за постановку
учебно148 364 Сборник сгатистимсскнх материалов по Пензенской губернии.
1920-1926 гг.
Пенза, 1927.
С.128.
*5 ГАРФ.Ф.
А 2313.
Оп.
5.
Д 43.
Л.
48.
[стр. 129]

Клуб при техникуме использовался для выставок, открытых всему населению города.
Силами культурно-просветительской комиссии в 1926-1927 учебном году были организованы годичные курсы для рабочих, на которых давались практические навыки в живописи, черчении.
На курсах преподавателями и лучшими учащимися читались лекции по социологии искусства [92,2-2 об.].
Болес всех в общественную работу были вовлечены учащиеся отделений политпросветработы педагогических техникумов губернии, которые занимались в свободное от учебы время ликвидацией безграмотности.
Усиленный план этой работы был принят к 10летию Октября, в выполнении его тесно сотрудничали с органами ВЧК-ОГПУ.
Основными формами деятельности были: устная агитация, печатная агитация, агитсуды, вечера, объединения учащихся, выставки.
Одним из важных средств воспитания социалистического отношения к труду, как тогда писалось в официальных документах, являлось ударничество, конкурсы на звание лучшего производственника, комсомольские субботники, а с 1927 г.
развернувшееся социалистическое соревнование.
Учащимся техникумов и школ
ФЭУ полагалось идти в первых рядах соревновавшихся.
Воспитание социалистического отношения к труду разрешало, согласно советской педагогике, и другую задачу воспитания высокой производственной дисциплины молодых техников и рабочих.
ЦК комсомола в 1926 г.
выдвинул лозунг: «комсомолец лучший рабочий в цехе».
Производственная практика, воспитательное воздействие педагогического коллектива формировали у учащихся гордость за рабочий класс и любовь к избранной профессии.
Тесное общение учащихся с рабочими, с их производственной и общественной жизнью, участие пролетариев в решении
госуларст129

[стр.,130]

венных вопросов оказывали на подростков неизгладимое впечатление.
Это, естественно, содействовало формированию характера молодого специалиста.
Итак, воспитание общественной активности осуществлялось через систему производственной деятельности учащихся, их привлечение к ученическому самоуправлению.
В формировании общественно-политической активности у учащихся можно выделить 3 этапа:
1) ученическое самоуправление, 2) клубная работа, 3) самостоятельная общественная работа на производстве и в населенном пункте.
Ученическое самоуправление строилось на принципах «социалистической демократии», творческой активности и самостоятельности при решении всех вопросов жизни школы.
Такое положение органов ученического самоуправления налагало на учащихся ответственность за постановку
учебновоспитательной работы и готовило их к самостоятельной деятельности вне учебного заведения.
Клубная работа объединяла учащихся и рабочую молодежь для решения общественно-политических и культурно-массовых задач.
Чаще всего мероприятия проводились непосредственно в рабочих клубах вместе с рабочей не учащейся молодежью.
Основными организационными принципами клубной работы были добровольность, самостоятельность и инициативность самих членов клуба.
Так, совместно проводили общественно-политические мероприятия учащиеся школы ФЗУ и рабочие подростки завода № 50 Пензы [78,18-19].
В воспитательном процессе большое место отводилось антирелигиозной пропаганде и агитации.
По мнению властей, учащиеся не только сами должны быть неверующими, но и вести активную атеистическую работу в семьях.
Педагоги обязаны были руково130

[Back]