|
Коммунистическое воспитание противопоставляло, заменяло и вытесняло общечеловеческие ценности и гуманистические идеалы. Оно имело целью обучить и вырастить "борца за идеалы рабочего класса, коллективистастроителя и организатора, подготовленного в процессе общественно-полезной Ч О П работы к жизни в коммунистическом обществе". Складывание системы профобразования Пензенской губернии в советских условиях имеет отличительные особенности: отсталость Среднего Поволжья и Пензенской губернии в том числе по уровню общего образования, что тормозило и становление профессионального обучения; распространение деятельности губпрофобра в основном на губернский центр и забвение уездных городов и сельской местности; губернская власть выполняла указания центра в отношении развития профобразования формально, увлекаясь внешними шумными идеологизированными кампаниями. Изучение формирования советской системы профессионального образования в Пензенской губернии в 20-е гг. XX в. показывает, что она прошла два этапа развития. В 1918-1920, гг. наблюдалось становление профессиональных учебных заведений в новых социалистических условиях. Часть из прошлых учебных заведений закрылась, другая перепрофилировалась, открылись новые.384 Органы губернского образования в это время в основном уделяли внимание укреплению материальной базы, а не совершенствованию педагогического процесса. В 1921-1928 гг. организационная чехарда завершилась, и началось совершенствование методической и воспитательной работы, хотя педагогические поиски в этих обеих областях были заформализованы, местный опыт не учитывался, а требовалось неукоснительное исполнение указаний центра. Становление советской системы профессионального образования шло с большими социальными и педагогическими издержками, наряду с количественным 162 м Пннкевич А.П. Советская педагогика за десять лет (1917-1927). М., 1928. С. 17. 584 ГАЛО. Ф.р. 253. Оп. 1. Д 1469. Л. 13. |
образования на исследуемой территории велось в трудных условиях отсталой аграрной губернии с небольшим числом научных и педагогических кадров, поэтому реформирование профобразования в 20-е гг. превратилось в рискованный социально-педагогический эксперимент. Сама советская педагогика складывалась как социальная, то есть целью ее являлось включение личности в строительство идеального социалистического общества на основе классового подхода ко всей организации учебно-воспитательного процесса. Коммунистические установки насаждались в приказном, силовом варианте. Коммунистическое воспитание часто заменяло и вытесняло общечеловеческие ценности и гуманистические идеалы. Оно имело целью обучить и вырастить «борца за идеалы рабочего класса, коллективиста-сгроителя и организатора, подготовленного в процессе общественно-полезной работы к жизни в коммунистическом обществе» [241,31]. Складывание системы профобразования Пензенской губернии в советских условиях имеет отличительные особенности: относительная экономическая отсталость Среднего Поволжья, Пензенской губернии, тормозила не только развитие системы общего образования, но и профессионального; большинство профессиональных учебных заведений, действовавших в Пензенской губернии в период 20-х годов XX века, были открыты на базе существовавших до 1917 г. путем их преобразования, что подтверждает преемственность в развитии образования; распространение деятельности губирофобра в основном на губернский центр и «забвение» уездных городов и сельской местности; 142 губернская власть выполняла указания центра в отношении развития профобразования формально, увлекаясь внешними шумными идеологизированными компаниями. Изучение формирования советской системы профессионального образования в Пензенской губернии в 20-е гг. XX в. показывает, что она прошла два этапа развития. В 1918-1920 гг. наблюдалось развитие профессиональных учебных заведений в новых социально-экономических условиях. Часть из дооктябрьских учебных заведений закрылась, другая перепрофилировалась, открылись новые. Органы губернского образования в это время в основном уделяли внимание укреплению материальной базы, а нс совершенствованию педагогического процесса. В 1921-1928 гг. началось совершенствование методики и воспитательной работы, хотя педагогические поиски в этих областях не одобрялись, местный опыт не учитывался, а требовалось неукоснительное исполнение указаний центра. Анализ вопросов, связанных с развитием в советских условиях профшколы как педагогического явления, позволяет сделать следующие выводы: ■ Многие профессиональные учебные заведения, действующие в 20-х гг. ХХв., были открыты на базе имеющихся учебных заведений в дореволюционный период путем их преобразования, что свидетельствует о том, что развитие сферы образования осуществляется эволюционным путем с учетом традиций прошлого. ■ Согласно потребностям сельскохозяйственной губернии, каковой являлась Пензенская губерния, большая часть профессиональных учебных заведений была ориентирована на подготовку специалистов для этой отрасли народного хозяйства. |