расширением учебных заведений качество учебной и воспитательной работы оставляло желать лучшего. Всесторонний анализ вопросов, связанных с развитием профессионального образования в Пензенской губернии позволяет сделать следующие выводы: в Пензенской губернии в изученный период была создана определенная система подготовки профессиональных кадров, включавшая: профкурсы, профшколы, школы ФЗУ, техникумы, на короткое время практические институты, отсутствовали только вузы; жизнеспособность профессиональных учебных заведений Пензенской губернии во многом зависела от правильного размещения их по территории региона, от потребности в специалистах определенной отрасли хозяйства; школы ФЗУ в губернии прошли два периода развития: в 19191920 гг. производственный, когда по инициативе общественных организаций предприятий создавались предшественники школы ученичества, школыклубы и наркомпросовский в 1921-1928 гг., в который на основании решения первого партийного совещания по народному образованию (январь 1921 г.) на НКП было возложено руководство этим типом учебных заведений; школа ФЗУ решила задачи: политические дала рабочим общее и профессиональное образование, экономические готовила квалифицированную рабочую силу, педагогические определила содержание, формы и методы общего и профессионального образования и обучения и коммунистического воспитания; педагоги пензенской профшколы искренно стремились к преодолению ремесленничества, искоренению разрыва между теорией и практикой, благодаря творческим поискам педагогов в практике получили распространение активные формы и методы работы: лабораторные занятия, активные семинары, учебные занятия в мастерских, технические и общеобразовательные экскурсии, исследования, дискуссии; вместе с поиском активизации обучения применялись и некритически заимствованные из-за рубежа формы: дальтон-план, метод 163 |
ватных целям, задачам и логике исследования, изучением значительного количества опубликованных и неопубликованных историко-педагогических источников. На защиту выносятся следующие основные положения: 1. Теоретической базой развития системы профессиональной школы в 1918-1928 гг. являлись идеологические установки партийного и государственного руководства, научнопедагогические исследования в данной области и нормативно-правовые акты, определяющие функционирование профессиональных учебных заведений. 2. Содержание профессионального образования в 1920-е гг., обусловленное руководящими документами и требованиями партийных и государственных органов было направленно на формирование «нового человека», всецело преданного и подчиненного коммунистической партии, советскому государству и делу построения социализма. 3. Развитие системы профессионального образования Пензенской губернии 1918-1928 гг. характеризовалось тенденциями идеологического детерминизма, коллективизма, соотносившимися со складывавшейся господствующей моноидеологией марксизмом-ленинизмом. 4. Жизнеспособность профессиональных учебных заведений Пензенской губернии во многом зависела от правильного размещения их по территории региона, от потребностей в специалистах определенной отрасли хозяйства. 5. Функционирование системы профессионального образования базировалось на личностно-профессиональной ментальности педагогов, включавшей в себя культурно-педагогическое наследие досоветского прошлого и партийно19 |