|
начале XXI в. нецелесообразно иметь педагогические колледжи, так как обществу не нужен учитель "средней квалификации", логичнее также перейти к подготовке специалистов музыкального и художественного профилей только с высшим образованием, включив училища: музыкальное, художественное культуры и искусств в состав госуниверситета на правах факультетов. Несмотря на уже имеющуюся тенденцию гуманизации образования вообще, мы считаем, что в современных профессиональных учебных заведениях нужно учитывать исторический опыт: необходима гуманизация жизнедеятельности коллектива вообще и педагогического, и ученического. Ученым, исследующим историю профессионального образования, необходимо продолжить освещение деятельности профшколы в разных регионах страны. Документальные источники, обнаруженные в архивах, периодической печати, можно было бы собрать и выпустить в виде тематических сборников или выделить в самостоятельный раздел в сборниках, посвященных истории педагогики. Расширение исследований, повышение их методологического и теоретического уровня, укрепление связей истории профессионального образования с современностью будут способствовать использованию наследия прошлого в целях повышения качества подготовки, обучения и гуманистического воспитания молодого поколения России. 165 |
например, в начале XXI в., но всей видимости, нецелесообразно иметь псдколледжи, так как обществу нс нужен учитель «средней квалификации», логичнее также перейти к подготовке специалистов музыкального и художественного профилей только с высшим образованием, включив училища, музыкальное, художественное культуры и искусств, в состав госунивсрситета на правах факультетов. 3. Ученым, исследующим историю педагогики, можно было бы продолжить освещение деятельности профшколы в разных регионах страны. Документальные источники, обнаруженные в архивах, периодической печати, раскрывающие данное направление педагогической науки и опубликованные в различных изданиях, целесообразнее было бы собрать и выпустить в виде тематических сборников или выделить в самостоятельный раздел в сборниках, посвященных истории педагогики. 4. Вести историографическую разработку проблемы становления профшколы в первые советские годы и состояния в ней педагогического процесса, что даст возможность полнее представлять степень изученности темы, намечать перспективы дальнейшей работы. Полезно было бы подготовить для издания рекомендательный указатель литературы по проблеме в масштабах регионов, России. 5. Ученым Пензенской области при подготовке и переиздании работ по истории края и образования желательно полнее раскрывать деятельность профессиональных учебных заведений и проблемы развития педаг огического процесса в них. 6. Преподавателям кафедр педагогики, истории можно рекомендовать разработать спецкурс «Развитие профессиональной школы края в 20-е гг. XX в.», что позволит студентам лучше пред146 ставить образовательно-педагогические проблемы переходных периодов в жизни нашего общества, ибо в 20-е гг. прошлого столетия в какой-то степени созвучны началу XXI в. 7. Органам народного образования Пензенской области полезно было бы организовать в краеведческом музее, музеечительне И.Н.Ульянова, в музеях при профессиональных учебных заведениях экспозиции, демонстрирующие деятельность педагогов губернии 20-х гг. XX в. по становлению советской профшколы. 8. Важным условием повышения научной и педагогической культуры инженерно-педагогических кадров является их историкопедагогическая подготовка в области профессионального технического образования. По в учебных заведениях, готовящих кадры для профтехобразования, отсутствуют специальные курсы по истории профтехобразования. Нет и соответствующей учебной литературы пособий, хрестоматий, программ. Назрела необходимость введения курса истории профтехобразования в вузах и техникумах, готовящих инженерно-педагогические кадры профтехобразования. Расширение исследований, повышение их методологического и теоретического уровня, укрепление связей истории профессионального образования с современностью будут способствовать использованию наследия прошлого в целях повышения качества подготовки, обучения и гуманистического воспитания молодого поколения России. |