|
типах профтехнических учебных заведении: школ-заводов, школсовхозов (или школ-ферм), в которых производственная деятельность учащихся была бы основной, а не иллюстрацией к теоретическим знаниям.49 50 В Главпрофобре мнения разделились, и на места ушли противоречивые инструкции, смысл которых можно выразить словами: “На ваше усмотрение”. В Пензенском губоно это нововведение, пришедшее из центра, обсуждалось на совещании руководителей профессиональных учебных заведений и поддержки не получило. Пензяки оказались консерваторами в лучшем смысле этого слова, заявив, что без общих теоретических знаний практические навыки будут неосмысленными. К тому времени в Пензенской губернии уже складывалось твердое убеждение и у руководства губоно, и у преподавателей относительно важности именно теоретических знаний в подготовке будущих специалистов. Согласно постановлению коллегии губпрофобра от 23 сентября 1919 г., Засурская лесная школа Городищенского уезда была преобразована в Лесотехническую. Обучение стало вестись 3 года, учебный год делился на 2 зимних теоретических триместра и 1 летний практический. Школа готовила лесохозяев для ведения лесного дела. Преподавательский состав был укомплектован из, лиц только с высшим образованием, учащиеся принимались после окончания школы II ступени. Занятия велись с 15 сентября по 15 декабря и с 15 января по 15 апреля, с 1 мая по 1 сентября летняя практика.51 На 1 июля 1920 г. в школе занималось лишь 13 человек, мальчиков в возрасте свыше 16-ти лет, из них в 1-ом классе 8 человек и во 2-ом 5. Засурская школа принадлежала одновременно губоно и губземотделу, поэтому заведующий исполнял и обязанности уездного лесничего. В результате такого совмещения должностей страдала педагогическая сторона дела, и школьный Совет 19 апреля 1920 г. направил в губоно свое решение с просьбой передать школу только в ведение губоно, иначе учебное заведение 29 49 ГАПО, Ф.р. 253 . Оп. 1. Д 60. Л. 223. ^ГАПО. Ф.р. 253 . Оп. 1. Д 175. Л 25. 51 ГАПО. Ф. р.-2. 0п,1. Д 654. Л. 270. |
специалистов технического труда, счетоводов, кооператоров, статистиков» [35,223]. Многие учреждения сами пытались поправить дело, устраивая собственные курсы; но, нс имея достаточно опытных и подготовленных кадров преподавателей и научно обоснованных программ, они отказывались от создания учебных заведений. Культурно-просветительский кружок «Знание и Труд», обобщив их пожелания, добился от губоно открытия Института прикладных знаний. В Институт зачислялись подростки не моложе 16-ти лет с образованием не ниже школы I ступени. Занятия проводились по вечерам по 3 часа ежедневно. Учебное заведение возглавлял Совет в составе представителей от лекторов и слушателей (в равном количестве). В то время партия еще «играла с населением в демократию» и позволяла подобные вольности общественности. 25 октября 1920 г. состоялся съезд представителей губпрофобров республики, рекомендовавший Главпрофобру рассмотреть вопрос о новых типах профгехнических учебных заведении: школзаводов, школ-совхозов (или школ-ферм), в которых производственная деятельность учащихся была бы основной, а не иллюстрацией к теоретическим знаниям [43,25]. В Главпрофобре мнения разделились, и на места ушли противоречивые инструкции, смысл которых можно выразить словами: «На ваше усмотрение». В Пензенском губоно это нововведение, пришедшее из центра, обсуждалось на совещании руководителей профессиональных учебных заведений и поддержки нс получило. Пензяки оказались консерваторами в лучшем смысле этого слова, заявив, что без общих теоретических знаний практические навыки будут неосмысленными. К тому времени в Пензенской губернии уже складывалось твердое убеждение и у руководства губоно, и у 46 |