|
(помогала здесь и инициатива общественности), но, с другой стороны, были закрыты некоторые прежние (духовная семинария, медресе), а оставшиеся влачили жалкое существование из-за войны, разрухи и, конечно, бесхозяйственности и неопытности новой власти. Пензенская губерния 20-х годов XX в. была многонациональной по составу населения. По данным переписи 1919 г. в ней проживало: русских 84,7%, мордвы 11,5%, татар 3,8%, чувашей 1,6%. В 1918 г. по решению партийных и советских органов губернии была открыта татарская учительская семинария, которая стала готовить кадры для школ 1 ступени.55 56 Согласно декрету СНК РСФСР "О реформе учительских семинарий и институтов" в 1919 г. татарская учительская семинария была преобразована в трехгодичные педагогические курсы с контингентом учащихся в 80 человек. Со слушателями работали 22 преподавателя, из которых семеро имели высшее образование, восемь сами учились в институте народного образования в Пензе, остальные преподаватели со средним образованием. Не в лучшем положении оказалась и русская учительская семинария в 1919 г. Хотя учебное заведение располагало общежитием на 100 учащихся, столярной мастерской, пасекой, плодовым садом, созданным руками самих воспитанников, в марте 1919 г. семинария в 24 часа была занята под госпиталь. Занятия прекратились, в то время как губерния испытывала недостаток, по крайней мере, в 800-х учителях.57 Особенно большие преобразования испытал Пензенский учительский институт. Осенью 1918 г. он, как и большинство подобных учебных заведений республики, был реорганизован в высшее педагогическое заведение под названием “педагогический институт для выпуска учителей школ II ступени”. Высшее начальное училище при институте преобразовывалось в опытную школу II ступени.58 После годичного положительного опыта НКП начал очередную реформу педагогических заведений. 26 августа 1919 г. пединститут получил 31 55 ГАЛО. Ф.р. 253. Оп. 1. Д 185. Л. 68-70. 56 ГАПО. Ф.р. 253 . Оп. 1. Д 71. Лл. 22 -23. 57 ГАПО. Ф.р. 253 . Оп. 1. Д 71. Лл. 22 -23. |
сматриваемый период также переживали большие изменения противоречивого характера: с одной стороны, появлялись новые (техучилище по сельхозмашиностроению, «Пролетарский институт» и др.), необходимые региону (помогала здесь и инициатива общественности), но, с другой стороны, были закрыты некоторые прежние (духовная семинария, медресе), а оставшиеся влачили жалкое существование из-за войны, разрухи и, конечно, бесхозяйственности и неопытности новой власти. Пензенская губерния 20-х годов XX в. была многонациональной по составу населения. По данным переписи 1919 г. в ней проживало: русских 84,7%, мордвы 11,5%, татар 3,8%, чувашей 1,6%. В 1918 г. по решению партийных и советских органов губернии была открыта татарская учительская семинария, которая стала готовить кадры для школ I ступени [50,7]. Согласно декрету СНК РСФСР «О реформе учительских семинарий и институтов», в 1919 г. татарская учительская семинария была преобразована в трехгодичиыс педагогические курсы с контингентом учащихся в 80 человек. Со слушателями работали 22 преподавателя, из которых семеро имели высшее образование, восемь сами учились в институте народного образования в Пензе, остальные преподаватели со средним образованием [50,8]. Особенно большие структурные преобразования испытал Пензенский учительский институт. Осенью 1918 г. он, как и большинство подобных учебных заведений республики, был реорганизован в высшее педагогическое заведение под названием «педагогический институт для выпуска учителей школ 11 ступени». Высшее начальное училище при институте преобразовывалось в опытную школу II ступени [1 18,14]. 48 |