|
В советское время эту идею нарекли "буржуазной теорией деквалификации", которая, мол, некритически была перенесена в условия социалистической действительности и затормозила развитие школы ФЗУ, "привела к ошибкам в планировании потребности в квалифицированных кадрах".88 На самом деле предложения ультралевых, пролетарских идеологов рабочего профессионального образования во главе с революционным поэтом и чиновником А.К. Гастевым никакого отношения к буржуазии не имели. Просто леваки, как всегда спешили и экономили на качестве, погнавшись за количеством выпускаемых рабочих и техников. Руководство компартии, естественно, эту "линию" осудило и решило превратить школу ФЗУ в массовую и основную форму подготовки рабочей силы. Были созданы дифференцированные по задачам и срокам обучения типы школ: школа ученичества массовых профессий (ШУМП), школа ФЗУ по подготовке рабочихуниверсалов средней квалификации и школа ФЗУ для обучения высококвалифицированных рабочихустановщиков. В 20-е годы правящая партия регулировала социальный состав специалистов, получавших профессиональное образование. Жестко проводилась классовая политика набора в профессиональные учебные заведения. Дети рабочих составляли от, 7 5 до 90%, а дети крестьян от 6 до 10% среди учащихся школ ФЗУ.89 По мере нехватки рабочих кадров усиливался приток крестьянской молодежи в профессиональные учебные заведения. Естественно, что правящие коммунистические силы старались охватить своим влиянием обучающийся контингент, воспитывая его в определенном духе. В 1928 г. в школах ФЗУ насчитывалось 58,4% комсомольцев, членов и кандидатов в члены ВКП (б), в профтехшколах и учебных мастерских около 25%.90 Пензенская губерния одной из первых выходит из гражданской войны, и уже в конце 1920 г. губком партии начинает перестраивать работу “ Першин Н И. Коммунистическая партия организатор освоения техники производства в тракторной промышленности в период строительства социализма. Волгофад., 1974. С. 38-41. Материалы по статистике профессионально-технического образования. 1928. Вып. IV. С.55. 43 |
В 1925-1929 гг. отдельные руководители ведомств и предприятий, исходя из ошибочной ориентации на теорию деквалификации, утверждавшую, что механизация и автоматизация производства ведут к снижению общего квалификационного уровня рабочих, выступили с ревизией принципов профессионального образования. В.В. Шмидт, А.К. Гастев и другие противопоставили краткосрочные формы профподготовки рабочих на производстве и курсах Центрального института труда длительным формам школьного профобразования, настаивая на резком сокращении школ ФЗУ, на превращении их в школу инструкторов и мастеров производства. В советское время эту идею нарекли «буржуазной теорией деквалификации», которая, мол, некритически была перенесена в условия социалистической действительности и затормозила развитие школы ФЗУ, «привела к ошибкам в планировании потребности в квалифицированных кадрах» [200,38-41]. На самом деле предложения ультралевых, пролетарских идеологов рабочего професионального образования во главе с революционным поэтом и чиновником А.К. Гастевым никакого отношения к буржуазии не имели. Просто «левые», как всегда спешили и экономили на качестве, погнавшись за количеством выпускаемых рабочих и техиков. Руководство компартии эту «линию» осудило и решило превратить школу ФЗУ в массовую и основную форму подготовки рабочей силы. Были созданы различные по задачам и срокам обучения типы школ: школа ученичества массовых профессий (ШУМП), школа ФЗУ по подготовке рабочих-универсалов средней квалификации и школа ФЗУ для обучения высококвалифицированных рабочих-установщиков. В конце 1923 г. в Пензе действовало 3 школы ФЗУ и еще 3 в 193.0совский Е.Г. Развитие теории профессионально-технического образования в СССР (1917 1940гг.). М.: Педагогика, 1980. 287 с. 194.Организация и методы просветительской работы. М.. 1927. 34 с. 19$.Очерки истории народного образования Пензенского края. Пенза: Изд-во ИПК и ПРО, 1997. 399 с. 196.Очерки истории профессионально-технического образования в СССР. М.: Педагогика, 1981. 351 с. 197. Панкевич А. Советская педагогика за 10 лет (1917 1927гг.). М., 1927. 68 с. 198. Панкевич П.Я. Основные вопросы фабзавуча. М.. 1926. 84 с. 199. Пензенский практический землеустроительный институт. Пенза, 1922. 24 с. 200. Першин Н.И. Коммунистическая партия организатор освоения техники производства в тракторной промышленности в период строительства социализма. Волгоград, 1974. 108 с. 201. Пискунов А.И. Теория и практика трудовой школы в Германии. М., 1963. 64 с. 202. ПодласыЙ И.П. Педагогика. В 2 кн. М.: Владос, 1999. 576 с. 203. Полбицин Г.Т. 10 лет хозяйственного и культурносоциального строительства Пензенской губернии. Пенза, 1928. 94 с. 204. Проблемы истории советской школы и педагогики. М.: Педагогика, 1990. 224 с. 161 |